有效教学方法读后感系列

作者写的作品蕴含深刻的思想。 读后感描述了对作品内在主题的理解和分析，关于“有效教学方法读后感”的话题是本文的中心，如果你觉得这个想法值得一看请分享给你的社交圈！

有效教学方法读后感【篇1】

《有效教学方法》读后感

《有效教学方法》是美国教育家加里.鲍里奇的作品。它与一般的泛泛而谈的教育理论书籍不同，它是基于一项25年的课堂教学研究而总结成书。在这本书中我学到了经过实践所证明的有效的教学方法的理论，而且一些非常好的教学方法在我今后的教学中能够加以运用，提高自己的教学水平。

阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想上好一堂课，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

一、目标明确

目标明确是指上课时老师明白这堂课要学生掌握些什么知识和技能，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。这就要求老师在课前要深入研究教材，钻研教学大纲，通过教科书和教学参考书，了解教学内容的整体以及各部分之间的联系，掌握各部分内容的教学目的和要求。

二、内容正确、重点突出

在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。

还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。

三、方法得当

教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，多样地或者灵活地呈现课时内容。教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。

四、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈

通过学习知道，一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。

阅读这本书需要我们静下心来用心品读，在实践的过程中不断思考，这需要我们教育工作者真正潜下心来，认真研究我们的教育对象，他们到底需要什么?怎样做才能充分调动学生的学习热情?情感是学习的动力，只有学生的内心发生了改变，当学习是一件快乐的事，他们才可能变被动学为主动学，变要我学为我要学。

有效教学方法读后感【篇2】

他给出几种轻松的方式：课堂上向学生提供多样的教学辅助材料，鼓励他们运用自己的经验、先前学习内容以及偏好的学习方式等，构建和解释所学的内容，对于那些受益于此种方式的学生，多样化教学成为重要的知识**。这也是建构主义的教育理念。

也有人提到，一种方法是对所有学生寄予厚望，鼓励他们取的好成绩。作为有效教师，应该为学生提供机会，让他们表达对所知事物的理解，用学生自己最舒服的方式，建构并表达自己的知识体系，这对达到教学目标起着重要的影响。书中对于缩小学生间的差异还提出了其他7点方法。

理解学习者的家庭社会经济背景对学习的影响，作为教师掌握一些有效的方法努力缩小这些差异，我自己作为家长来理解学生的父母经济收入、所受教育、所承受的工作和职业压力等诸多因素给学习者带来的影响，理解处于教育不利的学生，这一点非常必要的，在今后的课堂教学中提供给学习者缩小差异的多种学习形式，帮助学生提高对学科的投入和兴趣，建立学习者的自我价值感和成就感。

总之，家庭背景的不同对学生的学习有着不同的影响，这一教育问题的解决就教师而言如何做到有效，书中提供了理论支持和方法上的指导，为提高有效教学和成为有效教师非常有帮助。

这本书的价值在于我在教学中不断的学习、实践、检验和总结。不断反思教学问题，逐步成为一名有成效的教师，成长为一名研究型教师。

美术见晶

2012年2月26日

有效教学方法读后感【篇3】

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写，作文难教，学生“怕”作文，教师“忧”作文，依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地进行作文教学呢？基于对小学作文教学的观察和思考，我认为可以从以下四个方面进行：

一、做好作文早期练习

1、加强朗读练习。读是写的基础，只有多读才能为写打下良好的基础。为了激起学生朗读课文的爱好，可以采用个人读、小组读对比读、分角色读、轮读、齐读等形式朗读，让学生朗读自己喜欢的段落和篇章。

2、摘录、抄写书中优雅的语句。适当要求学生背诵一些优雅的句子，用本子抄写词语，为以后作文时积累词语。平时还强调学生多阅读课外书，留意摘录里面的优雅句子。

3、说话、写话的练习。说是写的前提。在课堂内应多鼓励学生大胆回答问题，注重过程，淡化评价，努力激发学生说的积极性。

4、与阅读结合起来练习，也就是在学习课文时有意识地练习。当学完一篇课文，让学生想象文章结尾以后发生的故事，完成续写。如学完《坐井观天》后，让学生想象青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么，写出联想。就文中某一个没有细说的情节，让学生根据细节进行补写。

5、进行日记、周记的练习。指导学生要把握写日记、周记的格式，然后让学生写。开始在检查时，我降低要求，只要动笔了就行，哪怕是只写了一两句话，时间久了，学生就会养成爱动笔的习惯。有了动笔的习惯，学生就会用眼去观察四周事物，专心去思考自己的见闻了，久而久之，学生就会丰富写作的素材。

二、注重培养学生的想象力，促进作文的写作

爱因斯坦说过：一切创造都是从想象开始的，想象力比知识更重要。学生的想象要从内容入手，引导学生接触社会，接触自然，感悟生活，指导学生观察周围的事物，指导学生不仅学好课文，而且广泛地阅读课外书籍，充分地获取作文素材，是学生想象力的主要来源。可以通过以下几种方式培养学生的想象力，促进作文的写作。

1、凭借词语，展开想象，进行片段写作。汉语中有些抽象词语学生难以理解。对此教师可以设计小练笔，让学生展开合理的想象，使这些抽象词语形象化。这种小练笔同样能达到培养学生创造力、提高习作水平的目的。

2、阅读之后，合理想象，续写作文。不少课文的结尾言虽尽，意未穷，教师在阅读教学之后，可以及时顺着作者的思路让学生进行想象练笔，续写作文。由于这种续写是阅读之后及时进行的想象练笔，练笔内容适时迁移，学生易于接受，有话可写，乐于写。

3、利用插图，启发想象，进行练笔。

教材中有许多作文都配有直观形象、生动活泼、情趣俱佳的精美插图，是进行想象力培养的极好媒体。如教完《赠汪伦》这首古诗后，让学生仔细观察文中的插图，并引导学生认真思考，启发想象:插图上的环境是怎样的？是什么场面？俩人的外貌、衣着怎样？各在干什么？从他们双手抱拳拱手作揖的动作想象他们会想些什么？他们还会说些什么？让学生围绕提示认真思考，展开丰富的想象，并进行口头叙述。然后以《送别》为题，让学生写一篇好朋友之间依依惜别的情景短文。

三、教学形式多样化，教学活动“动起来”

“兴趣是一种最大的力量”。学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。要让学生对作文感兴趣，就必须精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。

我的作文教学实例：

“小小邮箱”

目的：培养学生想象能力和组织活动能力；学习信件的写作方法、信封的书写方法。

教学过程：

1、上课后即要求每个同学都把各自的家庭地址、邮政编码和姓名写在一张小纸条上，折好，投入一只口袋；

2、将口袋里的各种纸条弄混，再请每人“抓阄”，这样，每位同学就都有了另一位同学的地址和姓名；

3、要求每位学生用稿纸以“希望小学学生”的名义写一封信给有着姓名和地址的“城市的小朋友”。信中应该谈谈“他们希望小学的情况，他们的教师和同学，爸爸妈妈等”；

4、老师适当介绍“希望小学”的情况，但不宜多讲，只是引导想象而已。并大略告知书信的写作方法。写此信时间，根据实际情况掌握；

5、信写好后，将信纸对折再对折，形成一个信封的模样。教师教给写信封的方法。并要求画上邮票和写上邮票的金额，要求学生自己“创造”一个“希望小学”的地址。

6、将讲台抽屉作为“邮政信箱”，并在黑板上写上“开箱时间”字样。选出五名“邮递员”。等到信件完成，教师宣布“开箱！”。

7、待每位学生拿到一封“希望小学”学生的来信后，教师立即宣布“现在开始写回信！”（“城市的同学”写给“希望小学的同学”）并公布再次“开箱”的时间（即写作时间）。

8、待到学生完成第二封信，再次“投信”、“开箱”和“投递”。

这样两节作文课上得热烈而有趣，学生在紧张有序的过程中，锻炼了创造性思维，也在不知不觉中，几乎写了八百个字左右的文章。信件的语言生动活泼、富于想象。

四、对学生作文进行适当地评价

小学生作文是习作，是一项练笔活动，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。我们不能要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文。所以，在对学生作文进行评价时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文。

在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，我们在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

因此，我们要扎实对学生做好早期作文练习，为作文教学打下一个良好基础；同时加强他们作文想象力的培养，促进作文的写作；精心设计作文教学活动，使他们在快乐中写作；欣赏地评价他们的作文，消除他们对作文的恐惧心理，点燃他们对写作的兴趣。

有效教学方法读后感【篇4】

最近，我阅读了加里D・鲍里奇着的《有效教学方法》一书。在阅读过程中，我自觉把书中的理论和实践指导与日常教学经验相对照后发现，这是一本非常适合一线教育工作者的实用工具书，它给予了我们行动指南，融教育学、心理学、社会学等学理于教学实践，帮助我们解答了工作中遇到的一些困惑、更促使我们反思然后改进。

本书用了大量生动鲜活的课堂教学案例，告诉我只有实施有效的教学行为，才能使自己成为有效教师。

虽然教师从走上讲台的那一刻便自然给学生留下领袖、权威的感觉，但是能否在长期教学过程中赢得学生的喜爱与信任、尊敬与崇拜，则需要教师投入情感与智慧。

首先是建立课堂的规则。开学的第一堂课，做完简单的自我介绍后，我会展示一些学生的作品集，引导学生感受儿童画的“趣”和“美”。随后我会下发学习通知书，明确美术学习的工具，提出具体的学习目标：遵守纪律、带齐工具、勤动手脑。

其次是师生合作。我会带领学生整理美术学习材料袋。整理过程中帮助学生认识铅画纸、手工纸、彩色卡纸、宣纸、复写纸、刮蜡纸、皮纸等多种绘画材料，进一步激发学生的美术兴趣。

最后是情感交流。我会带领学生阅读美术书、参观美术教室，告诉学生，本学期我们将学习画画、泥塑、纸工等美术本领，开展多样化的美术活动，激发学生美好的学习愿景。

有效的课堂管理，还需要老师在日常教学过程中精心维护和管理，例如真诚的情感交流、教学目标、教学活动的设计，策略方法的运用等。

要想成为有效教师，一定要研究教材、大纲、课程标准，明确课程设置方针、目的，分析单元主题目标，合理设计课时计划。因此，我们必须学习，例如阅读美术学科相关的教学论书籍，研究每一册教材，合理制定三维目标，设计教学活动。因此，我经常购买一些书籍自学，例如钱初熹着的《美术教学理论与方法》，程明太着的《新编美术教学论》等，曾令格主编的《中小学美术教学活动设计》等，了解当前美术教育的发展，学习有效的美术活动设计。

课时计划是一个系统过程，决定学生应该学什么和怎样学？备课时，首先要系统把握单元目标（具体的教学目的和目标）。其次要分析学情，关注学生的学习特征，使课时内容、三维目标等，符合学生的发展需要。最后是根据既定的教学内容，选择合适的教学方法和策略，设计有效的教学活动。

完成上述两项后，清晰授课便是落实的环节。清晰授课需要教师口齿清楚，表达准确，没有分散学生注意力的特殊习惯，使要点易于理解，难点得以有效分解，使学生按逻辑顺序逐步理解概念、方法等。这一切需要教师不断修炼，加强自身的业务素养，涉及情感、态度、组织、经验等方面。

吸引注意、告知学习者目标、激发学生回忆前提学习内容、呈现刺激材料、引发期待行为、提供反馈、评估行为是构成课时计划的骨干，而有效的教学策略、多样化的教学手段则是骨干上的血肉。因此要想成为有效教师，必须学习多种教学策略，例如直接教学策略、间接教学策略、提问的策略、认知学习策略等。学习为了实践，在日常教学实践中，策略与多样化的教学手段融合，合理恰当的体现。多样化的教学手段体现在教学活动的设计中，例如师生交互、小组合作、各种游戏、比赛、实验、研究等。

要使学生成为积极的学习者，教师应该营造一种开放的、和谐的课堂氛围，使学生体验到相互信任和信心，计划和组织教学要关注学生的兴趣和需要。教师要主动走近学生，因为当教师向学生靠得越近，沟通就变得越为互动，也就有越多学生跟着教师转，教师可以充分利用目光交流、声音的变化、身体的移动等。

要使学生成为积极的学习者，教师还应改注重鼓励和评价。例如对于学生回答的鼓励和表扬，作业的讲解评价等。对于美术学科来说帮助学生整理作品集、展示学生作品等也是鼓励、表扬的有效方法。美术学科也应该有测试，包括美术知识和实践操作两方面，测试的形式也可以多种多样，例如小组竞答、书面测试、主题绘画等。

教师能够影响学生的认知行为和情感行为，因此关键点便落在了“有效”两字上。作为一名青年教师，在今后的学习、工作中，我会努力研究课堂行为和方法、重视课堂中的师生互动。

有效教学方法读后感【篇5】

小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识，这话说着容易做着难。

因为中英文化的差异和生活习惯的不同，作为一名英语教师，我深深地体会到很重要的一点就是家庭的文化素质关乎学生的学习态度。

中国的文化氛围的确很差。学生身边很难看到高智商的行为：烟囱中冒出的黑烟与绿色环保的矛盾、交通红绿灯和堵车、水患与城市建设，小到家长的“承诺”遗失和家庭的不信任，这些不和谐的因素和环境会怎样影响学生，其结果可想而知。

教师要掌控学生学习的主要问题，首先要身体力行，做一个学习的主人。老师就要在工作中努力去体现自我，体现自己健康向上，自我奋进。这恰恰也是中国当前教育的总趋势。

另外，教师要吃透学情，要知道学生需要什么、学生在什么情况下能发挥潜力！

例如在我任教的三年级一班里，有两个学生一个叫祝胜哲，一个叫尹洋，同学们平时嘲笑他俩字写得不好，作业没有写完过，但是有一次，我却发现他们的领悟力不错，只是因为他们学习自觉性太差。只要督促到位，他们也能完成基本的作业。他们的变化来自哪里呢？新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。学习的关键就是兴趣。兴趣是学生学习的自动力。

没有教不好的学生，只有不会教的老师；没有学不好的学生，只有不会学的学生——新教学观

有效教学方法读后感【篇6】

在阅读本书的过程中，为了使读书达到更好的效果，我除了动脑，找到所读文章的“眼睛”，心领神会之外，还勤于动笔，写读书笔记。当然，阅读应该有很好的效果，而思考是最重要的。把思考的结果整理出来，写进笔记和感受中，有助于我思考和记住思考的结果，以便将来对它们进行比较、综合和分析。

书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。

”对于我而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。

我以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。因此，在我的学习中，书本是无声的老师，阅读是我最大的乐趣。

比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。

读书，使我明白了很多道理。更使我懂得了教育的高尚，教育的纯洁。可以说，读书是我开始喜欢教师这个职业，这让我懂的乐教师的伟大和教书育人的乐趣。

我相信在今后的教学生涯中，我会继续读书，用读书充实我的教学，充实我的生活。

期待教师同行们，不论是在繁忙还是在闲暇的时候，读一下这本书或其它教育著作，只有读了，才能有所感，有所收获，也希望我们共同进步，划出美好的蓝图！

有效教学方法读后感【篇7】

《有效教学方法》阅读心得

阅读《有效教学方法》一书后，我受到了很大启发，有种豁然开朗的感觉。本书将教育学、心理学、社会学等理论融入教学实践，帮助我们解答工作中遇到的一些困惑，也促使我们反思和改进。

当我看到《有效教学方法》第二章理解你的学生时，感悟很深。美国著名心理学家威廉姆斯说过：“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重。

”因此教师欣赏的话语，满意的点头，会意的微笑，亲热的手势，都会给学生带来莫大的快乐，都充分显示了你对学生的尊重和理解。教师要理解和宽容学生，特别是当学生做错事情时，教师要冷静，不要简单粗暴，否则结果会事得其反，双方都会陷入尴尬境地。要抓住他们知错、认错这一时机教育、引导他们，在他们内心最脆弱的时候，最大限度地理解、宽容、善待他们，促进他们的转变。

我意识到没有未受教育的学生，只有不善长教育的老师。做学生工作，必须爱学生，必须从学生的实际出发，了解学生，理解学生，具体分析学生犯错误的原因，站在学生的角度考虑问题，必须善于走进学生的情感世界，拉近与学生之间的距离，必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

解决问题，要讲究方法，讲究工作艺术。只有这样，你对他们的引导、批评、教育才能奏效。

我班上有这样一个同学：他素质差，经常打架，欺负弱者，学习习惯差。他经常在课堂上吹口哨，或者学着叫，发出一些奇怪的声音，引起全班同学的笑声，扰乱老师的思维。问及原由，很不耐烦地甩过来一句话：

我坐在那没动，你哪只眼看见是我的事……说后并用不屑一顾的眼光看我。当时我很恼火，强压住火气，生气地质问他:“你怎么一点集体观念都没有,你一个人影响了全班，好意思吗？

”消气后再找他谈话，告知他应该怎样做人，应该怎样做一个好学生，走上社会应该怎样做人等等。在我的说服教育中，他勉强的答应不再犯。在后来的日子里，我经常和他聊天，他也暴露了自己的内心。

我的学习成绩和纪律很差，经常受到批评。我的同学总是有意无意地嘲笑他，觉得很丢脸。为了树立自己的形象，他常常想用这种方式吸引别人的注意。这是一个心理脆弱的孩子。如果他整天只受到老师的批评和父母的抱怨，他将永远处于自暴自弃的境地。如果老师的粗暴对待有点偏见，只会扼杀他刚刚点燃的自信之火

信任和理解是师生之间的情感桥梁。我有耐心等待这个孩子的成长。

理解不仅是一种信任、一种尊重、一种鞭策，更是一种触动灵魂、感动灵魂的教育过程。