2024芬兰教育读后感

一篇优秀的作品读后感应该注意哪些要素呢？作品这部作品作者文笔细腻，故事情节紧凑。写读后感要对文章内容有一定的分析，并写出自己的见解，笔稿范文网今天为大家推荐的是一篇讲述“芬兰教育读后感”的精选好文。

芬兰教育读后感(篇1)

翻开这本书，一口气就读完了大半，内容平实处处都是实例与感悟，可能与我的教育工作有关，从自己孩子受教育的角度出发更细致地帮助我们看清芬兰教育的实质，让我与大家一同揭开芬兰教育的面纱。

一、见树又见林的教育全局观。

大多数情况学生学习的过程是一个点接着一个点学习，一个动作学会再学习另一个动作，学完后只见树木，不见森林，只缘身在此山中，学生不能将学习的内容连系起来。这样带来的问题就是学生失去了学习的兴趣，失去了学习动力后再好的教学方法都会失效，我们身边很多学生都是这样的情况。芬兰人则站在全局的角度进行教育，从保持兴趣入手，学生学习激情得以保证。教育我们的孩子时，一定要适时站在全局的高度统领全局，审视整个学科，学习效果则可以保证。

二、人生是场马拉松。

人生是比赛吗？答案是肯定的。可是比赛的对手不是别人而是自己，要自己比自己的进步速度、耐力，不是大家站在一条起跑线上比输赢，短跑才能比出输赢，一生的长跑如何比较？正因为我们有了比赛的观念，所以小孩子甚至见不得同班同学比自己优秀，天天拼命去补习。比赢了这场比赛，却失掉整个人生。与自己比则是一个朴素的教育理念，人与人没有相同的，体现在学习能力方面差别更大，人与人之间可以对比的学习内涵更少，受教育的个体自己的进步程度应是最重要的，这样可以培养出个性、上进的个体。放在学校教育我们要注意到教育的多样化，减少学生之间的比较对学生造成的伤害。

三、精英教育。

精英引领着社会的前进，这是不争的事实。但教育中的精英要非常慎重，因为孩子并不能完全理解社会竞争的法则，也不明白竞争的目的，很多情况精英的情结来自孩子后面那对渴望成功的家长。当有一天孩子发现他成不了精英时，心理上的落差，不知父母怎么去帮助解决。芬兰人不培养精英，却个个都是精英，这来源于教育理想，这是一种大智慧，我们只是为孩子提供适合的教育就行了，种下一颗适合的种子，等到种子发芽之时，很快就可以收获丰硕的果实。从另一角度看，芬兰人也珍惜每一名学生都是宝贵的人力资本。

四、用家庭教育赢世界。

学习一个持久的动力来源就是习惯，哪里可以养成这样的习惯，是家庭，一个爱读书、爱学习的家庭是想孩子出息的地方。家里还要多放些报纸杂志，放在一个伸手就能拿得到的地方，不愁孩子不读书，一家人共同读书看报，学习就成为享受，不会感觉是一种累赘，作父母更要热爱学习，用自己的行为引导孩子共同进步。

五、关于语言学习与阅读。

很多家长一定会头疼孩子学英语的时机，芬兰的教育则说明了母语的重要性，母语起到文化的传承作用，先学好母语再学英语一点都不迟，芬兰本国的语文就有三四种，加上官方语言是瑞典文民众还要学习英语，国发学习语言的难度其实很大，但举国上下，英语都讲得非常好，关键是学习英语的切入点，切不可从背单词、背文章、背句型开始，要先看动画片，并且要多看几遍、玩英文游戏等这样可顺利入门，之后就从听力入手，再鼓励背诵。从兴趣首手，找到合适自己孩子的学习方法，芬兰语言教育为我们上了一堂生动的课。

关于阅读，这是孩子学习的最重要手段之一，阅读要成为一种习惯、一种生活方式，读什么书可是要家长多花心思的。从孩子的角度出发，读书要符合他们的心理特点，但象老夫子、喜洋洋这类的快餐类书籍不可多读，也不能太早涉及到文学类的经典，这类书的内涵往往是悲剧情节，对孩子的心理发育不见得是好事，待到孩子的认知能力达到一定程度再读不迟。

要多带孩子到图书馆，那里才有他们想要的东西，从他们读书的内容上可以反映出他们实质的心理需求，没有那么多书很难发现他们的真正需要。家长要与孩子分享读书的内容、快乐等。

芬兰教育读后感(篇2)

用心用情，不让教育成为负担

《芬兰教育—全球第一的秘密》读后感

语文组沈娟

芬兰,一个看似不起眼的仅有530万人口的“小国”，一跃为国际**和全球教育工作者的目光焦点。“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳。这是我在台湾作家陈之华《芬兰教育—全世界最好的教育》一书中给我的感触。

她的两个女儿在芬兰教了几年书。这本书是她近距离观察访问后对芬兰教育的全面理解和深入解读，带给我们内心的震撼、感动和认同，也让我对芬兰的教育成就感到震惊。

芬兰教育中“先见林后见树”的理念，令我眼前一亮。

在芬兰教育中，游泳课体现了芬兰教育的理念。“先见林”，在游泳课中，芬兰学校的方法是让孩子先快乐的“玩水”，先让孩子在水波中浮沉自如、快乐逐浪，自然而然的体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。中国老师教游泳时，总是强调标准姿势。什么是自由泳和蛙泳？如果他们不把标准姿势说清楚，就不能进行下一个项目。

在芬兰的教育中，他们总是让孩子先了解课程的整体概念和学习的全貌。在基础教育方面，他们重视通识教育，让孩子看到整个森林。让他们先感受学***果喜悦，从而激励他们学***趣，因而学***他们来说是一件成就自我的幸福的事。

芬兰这种看似不严谨又不要求标准动作，而用体验、鼓舞法的玩乐教学，则让孩子们真心不怕水，以最自然的方式如鱼得水般地畅游，让孩子自小便对学***浓厚的兴趣。在我们的语文教育看来，花那么多时间却什么也不学，太浪费了。我们希望每节课都能快点练习，但这样，也许孩子们可以在几节课里学会游泳，却失去了学习游泳的乐趣。

我们的目的性太强，强调反复练习，考试，最终目的是压倒周边竞争者，抹杀了对任何一门课的兴趣与持续了解的动力，这也许就是我们这些教育者所苦恼的孩子对学***兴趣、没有主动性、甚至厌学的原因之一吧。

“零年级，不需要赢在起跑线”的大胆教育模式让我为之震惊。

在我国“万般皆下品，惟有读书高”的观念成了我们评判孩子的标准，我们的孩子小小年纪便贴上了好与坏、优秀与落后的标签。于是家长让孩子5岁6岁就入学，为了考上好学校，天天周末大大小小的补***接不暇，家长不惜千金万金的让孩子进名校。都因为不想让孩子输在起跑线上。

但是人生不是百米冲刺，人生是场马拉松。而在芬兰孩子7岁入学，小学前两年分成三年来读，他们认为孩子在10岁以前是一切学***养成与学***建立的基础阶段，在这个阶段，配合孩子的情况设计出适合发展学***的课程，即使多了一两年的时间，但日后整体教育所需要在位孩子付出的额外辅导相对就会降低。

看到我们的孩子家长为了孩子不输在起跑线上，周末不知疲倦的穿梭在各个补*****中，我不仅感叹，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽，最后还能无法将人生马拉松跑得精彩、完整吗？也许我们应该有这样的观念和信心，站在今天的起跑线上，你落后了；站在明天的起跑线上，你可能就是赢家。

芬兰人的“阅读是终生资产”的观念以及他们的坚持，让我深深折服。

在国际学生评估项目的研究中，芬兰中学生的阅读能力表现非常出色。在芬兰和欧美的习方教育中，阅读已经成为一种普遍的习惯。很多家庭在孩子出生后不久，自然会找到适合零岁儿童阅读的小塑料书和玩具书，引导孩子阅读。

此外，芬兰教育部的报告指出，芬兰父母从小就有在家读书、给孩子看报的习惯，让孩子在家里种下读书的种子。在芬兰，教师和父母达成一致的要求：就是让孩子们养成一生的阅读习惯。

家长和老师还要求他们每天有半小时的阅读时间。因此，阅读是芬兰代代相传的良性循环。

图书馆为芬兰儿童提供了最好的阅读空间。在芬兰，图书馆资源不受限的随处流通，你在a市借阅的图书可以在c市归还，图书馆工作人员还会时不时的与当地的学校一起提倡阅读，举办介绍各类新、旧书籍与作家的活动与展示。芬兰图书馆设有专门的儿童区，娃娃装饰、儿童沙发、儿童专属流行**区随处可见，设施宽敞、丰富、完善，充满了儿童的兴趣。

在安静的博物馆里，有许多家长推着娃娃，带着孩子参观。仍处于婴儿期或学会走路的孩子可以探索世界的秘密。

在阅读《芬兰教育—全球第一的秘密》一书时，我时时在反省，芬兰能找到属于一个适合他们的教育体制，而我们为何不能呢？目前，我们的教育也处于改革时期。我们的每一位教育工作者都充满了热情，但我们缺乏大胆的勇气。每次我们一有想法的时候，一个远远的目标便让我们心灰意冷，家长对孩子成绩的希望成了我们沉重的负担，一级一级的目标考核让我们望而却步。

我认为，作为教育工作者，我们应该有勇气进行彻底改革。我们应该与父母和社会一起为我们的孩子规划正确的生活蓝图。为了我们的孩子，我希望我们能真正抛弃“学海无涯苦作舟”的传统指导。让孩子快乐的学习，不让教育成为负担。

潜心育人——让教育不再哗众取宠。

芬兰教育读后感(篇3)

平等的芬兰教育。书中有多处都提到：“平等、公平的对待每一个学生”；“不让一个人落后”；“没有后进班，只有引导班”；“尽可能地不比较、不评分，对学生和老师都一样”等等这些关于平等教育的语句。

芬兰教育之所以能达到“世界上落差最小”的教育体制，与他们平等且不放弃每一个学生息息相关。芬兰教育为学习困难学生安排了特殊的教育环境和模式。对于这些孩子，他们投入了更多的时间和精力，给予了更多的爱和鼓励。我深深地被芬兰教育这种“不让一个人落后”的努力所震撼，也为这群“不一样”的孩子感到欣慰，因为他们身在了芬兰，因为他们不仅没有被社会和师长遗弃，反而享有了更多的教育资源和社会关怀。

芬兰教育的平等不仅仅表现在个人上，在芬兰的城市、乡镇甚至是最偏远的小镇（如芬兰北极圈内的拉普兰）上，孩子们都享受着一样好的教学设备、一样好的教室环境、一样优质的师资水准，正因为这样，当作者被问到：“这个地方的学校和其他地方的有什么不一样”时，作者也傻了眼：“都一样好，‘了无新意’的好！

”。这样的平等，这样的一致，试问哪个国家可以像芬兰一样做到如此平等，如此一样的好呢？对待老师的平等，更是让我对芬兰教育有了更深厚的敬仰。

一位芬兰教育家这样说道：“没有评比，没有等级，我们所以的老师都是一样好，这是对老师们的信任与尊重!”也许正是芬兰人民平等地对待教育里的一草一木，一人一事，才铸就了芬兰教育的奇迹与辉煌。

作为一名人民教师的我，虽没有能力去鼓励整个社会都来重视教育、协助教育模仿芬兰教育体制一样地发展，但平等对待并充分信任我的每一位学生，给他们更多自我管理和自我学习的机会，这些是我力所能及的事，也是我今后在教学工作中奋斗努力的目标，就像作者所说的：芬兰做到了，我们也行！

芬兰教育读后感(篇4)

在翻开这本书之前，我对芬兰最大的印象是曾经的手机巨头诺基亚，但这本书，从教育的角度，让我再次认识了芬兰。

它的国土面积和的国一样大，很多位于北极圈，所以它实行的是真正的小班化教育；它被瑞典殖民多年，所以人们非常重视独立，特别重视教育。一个低调的北欧小国有许多令人惊讶的事实：

一。芬兰教育是世界上最均衡的教育体系，学生成绩差距最小；

2、芬兰学生多次在全球pisa测试中名列前茅，被评价为整体表现第一；

三。芬兰的高等教育，几乎每届世界经济论坛都是最好的；

4、与上述三条形成鲜明对比的是第四条，芬兰是全球课时最少，课后复***最短，假期最长的国家。

如此轻负高效的学习，让我禁不住读了这本书，并深受其感动，书中的内容平淡无奇却精彩纷呈，处处都能碰撞出教育思想的火花。

作者陈之华女士在芬兰生活了六年。两个女儿都受益于芬兰的教育。她的许多头衔使她有机会对芬兰的教育有一个全面的了解。本书从“初到芬兰的新生活”，“芬兰教育的特点”，“芬兰的基础教育”，“走访各地的感动”，以及“教育的未来”这五个章节展开。

那么，芬兰教育究竟是怎样做到“全球第一”的呢？我想说说令我印象最深的四点。

一、见树又见林的教育全局观。

通常，学生学***程是一个点接着一个点，一个动作学会再学另一个动作，就连我们的教材也大多这样设计。但是学生学完后只见树木，不见森林，不能将学***容联系起来。因此，很多学生失去了学***趣。

芬兰人则站在全局的角度，先启动孩子的学***，以及对整个学科即“森林”的了解，这样做的效果远胜于对着一棵棵树木的细节雕琢，将精力消耗在题海中。

对于这一点，我自己很有感触。记得我读小学的时候，很喜欢**课，每次要学一首新的歌曲，我总是非常期待，但当时要先一遍一遍地学唱简谱，即使是我们耳熟能详的歌曲，终于到了唱歌词的时候了，可我们已经没什么兴趣了。

又比如学游泳，常见的模式是这样的，第一堂课可能就是让大家在泳池边双腿打直使劲地踢，或是双臂滑啊滑的练习，重复演练某段基本动作。下节课，我反复练习这些动作，甚至一个接一个地通过海关，最后开始下水。但在课程结束时，孩子们真的能游几十米吗？

会不害怕地在水中沉浮自如，轻松换气吗？芬兰式的教法，是让大家快乐地先“见林”。基础游泳班让孩子在轻松愉快的情境下，先“玩水”，在水波中浮沉自如，快乐逐浪，自然而然地体会到自行换气、轻松游泳的乐趣。

不是一直强调要学什么自由式、蛙式的标准动作，这种看似既不严谨，又不要求动作标准，而用体验、鼓舞的“玩乐”教学，却能让孩子们真心不怕水，以最自然的方式，如鱼得水般地畅游！

另外，芬兰举国上下，英语都讲得非常好。他们国家有三四种语言。此外，再学英语实很困难的。有一种做法似乎起到了无心插柳的效果。

各大电视台起先为了节约开支，引进的外国电视影片，都不会配上芬兰发音，而是原音播出，同时打上芬兰文字幕。我想，这对于我们学英语也有所启发，从英文动画片、英文游戏等入门，有了兴趣，一切都能水到渠成。

二、老师一样好，不用评比

最近这段时间，应该是我们老师最辛苦的阶段了，各种比赛蜂拥而来，但是在芬兰，老师们不用评比，他们得到了教育制度的最大信任。芬兰教育历经多次转型，以前也是严格管控的，渐渐就转为自由开放了，对老师，对学生也从百般规定转变为充分信任了。调查显示，教师是当地最受尊敬的职业。超过四分之一的中学生梦想将来成为教师。

基础教育教师大多具有硕士学位。他们有很大的教学空间。但每隔一段时间，他们会收到来自学校、家长和学生的不同意见和满意度数据，以便进行自我调整。

三、教育因材施教，量身订做。

对于智力不足、身体残障、新移民的孩子，**都会保障公平的受教育权。由于部分国土地处北极圈，有的学校只有30人，甚至15人，学校虽小，可**提供的图书馆、营养午餐等也是齐备的，只是规模小一些，人均享用机会反而更高。有的学校每位学生都有助教来指导学习。

放学后，一些学生会上他们感兴趣的课，比如**和舞蹈。这些课程大部分不是学校提供的，而是由当地**或私营机构提供的长期合作课程。

芬兰没有“后进生”，只有“引导班”。比如，对于坐不住的学生，老师会用另一种方式来授课，比如不在教室上课，而是去附近的企业实习。一人落后，老师和全班同学会一起帮助他，没有家长投诉“进度慢了”，“耽误我家聪明孩子了”。

四、人生是场马拉松。

“不要让孩子输在起跑线上”。在中国，这是一句再正常不过的口号，而芬兰的教育观认为，人生真的不是一场需要赢在起点的百米冲刺，而是与自己竞赛的马拉松。学会赢的冠军就是培养终身学习。

他们不刻意培养精英，但都是精英。这源于他们的教育理想，不是要得第一名，而是要把事情做好。如果一再强调孩子要赢在起跑点，却没有适当地去发掘每个孩子的差异、天分与资质，那就是鼓吹每个人用冲刺的方法去长跑，赢了起点，却会在中途把气力和耐力用尽。

前段时间，在宁波的洪灾中，一位企业家投入1000万元帮助和回报家乡宁波。我也特别留意了一下，这位企业家读书时并不是普通人眼中的优秀学生，甚至中学时还曾被劝退，十年前创业初期的他同样是一无所有，我想在这十几年间，他一定试着调整了自己的呼吸和步伐，也会继续用最适合自己的方式，跑完他的马拉松。

芬兰的教育诠释了一个热爱学习、平等尊重的国家，用最朴素的理念形成了最好的教育，为我们的教育展现了一道美丽的风景。

芬兰教育读后感(篇5)

任丽琴芬兰，一个除了跃升全球经济力第一名外，再一次让世界看到了“教育奇迹”。芬兰对于我来说只是一个不起眼的国家名字，它既没有美国的霸气，也没有**、英国、德国......的名气。

然而读完了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》之后，让我对芬兰的教育肃然起敬，刮目相看。敬佩之余更多的是深思。

芬兰是一个位于北欧的国家，与瑞典、挪威和俄罗斯接壤，人口5.3条面积33.8万平方公里。它是世界上高度发达的国家，其公民享有高水平的生活质量。近年来，芬兰一连续六年被国际透明组织评为世界第一！

芬兰15岁中学生的教育水平一直被国际经济合作与发展组织评为最佳。从2000年开始，普受国际社会重视的经济合作发展组织（oecd）针对全球40余中学生，进行每隔三年举行一次的“国际学生评量计划”，到了2006年，全球已有57个国家、40万左右的15岁中学生参与测试。从陆续公布的三次评量报告，让芬兰这个看似不起眼的“小国”，跃升国际**和全球教育工作者的目光焦点，原因就在于芬兰学生的整体表现太出色了！

芬兰学生们不只在阅读、解决问题能力项目上的评比排行高居不下，在数学、自然科学等项目，也和大家习以为常认定数理能力比较强的亚洲学生旗鼓相当。更可贵的是，oecd评量计划的57个参与国的学生中，没有通过pisa测验的平均比例超过20%，但芬兰学生受测的失败率却不到5%！这种均衡的教学成果，不仅让学生得以在“人文”和“数理”两大范畴之间正常游走学习，还显示出城乡与贫富之间的教育资源与平等受教的差异，相当之小！

“世界上落差最小”的教育体制评量成就，让芬兰举世惊艳！突然吸引了世人的好奇目光；几年来，来自世界各地的大大小小的访问团涌入，渴望了解芬兰教育成功的秘诀？

一位芬兰的校长说：“芬兰教育为什么会成功？因为我们总是把学校当回事！

我们的学生来学校的目的是上课，而不是从事我们有或没有的活动和计划！与许多欧洲国家不同，我认为他们学生在学校的外交事务太多了！”芬兰学生在校时间不长，但是效率十足。

芬兰学校是有课来上，没课走人，既没有升、降旗典礼和师长集合训话，也没有一堆活动，大家课上完了就回家去。孩子们多半各自去上一些培养兴趣与爱好的运动、**、艺术课，寻找自己往后大半生的生活乐趣与终生喜好。这与我们目前学校教育的“大而全”是不同的。

我们的学校教育承担着与孩子有关的一切事情。如果有什么问题的话，那就是学校教育做得不好。当然偶尔也会有个别家长把孩子能够火里逃生归功于学校安全教育搞得好。

芬兰人非常重视教育，认为教育是世界上最完美的国家之一。赫尔辛基大学的主校区位于芬兰首都赫尔辛基市中心。于中国相反，这所大学位于人民大会堂。芬兰的教育地位可见一斑。

那么，芬兰世界顶尖教育的秘诀是什么？说起来一点也不神奇：一：

众生平等。二：社会资源向弱势群体倾斜。

这里的平等体现在城乡差距小；教育资源共享；各地校舍与建筑品质优良状况相同；学校和地方图书馆的图书发行和收藏情况相似；无论你我的家庭出生，我们绝对保证高水平的基础教育；不管你在芬兰的哪个地方，你在学校所受的教育都是一样的。芬兰从不强调精英教学，只在乎不要有孩子掉队，他们认为，有天分的孩子已经比别的孩子占了优势了，那么就多帮助一下有可能落后的孩子吧——芬兰是个小国家，学龄的孩子人数更少，靠扎实的教育和人才发展到如今的芬兰，不能承受哪怕不到1%的人才耗损。

芬兰的学生是没有**的。若问，为什么没有**？没有**，如何管理呢？

在芬兰，教育专家和普通教师都会问你，教育的本质是什么？是管理，还是学习？他们认为，教育的根本，不是让学生穿上整齐划一的**以便管理，有限的教育经费也可以节省下来，用在对教育有真正意义的地方。

归根结底，一个国家教育的良好发展与秩序，是同丰厚的经济、清明的政治、完善的体制、开放的文化心态所构成的良好社会环境是密不可分、相互促进的。国家好，则教育好。教育好，则国家的未来更好。

教育的本质是给孩子良好的质是、心理和生活，从而促进社会的健康成长，使每个人都成为好人。如果脱离了好的社会氛围而一味讲求“精英教育”、“从幼儿园开始赢在起跑线”，这样给孩子的，只是一生无尽去争去抢的烦恼。天才与精英毕竟是极少数，大部分的孩子，要过的还是平凡充实的人生啊。

在芬兰，那里的教育处处都体现着公平。一个最基本也最平凡的真理。所以我想到了我们的教育，城乡差距，大城市和小城市的差距。

每个地方的教育优先权。我们的不平等在教育上得到了充分体现。教育的不公是最大的不公，希望在不久的将来教育能提供给我们的下一代一个相对的公平。

任丽琴:自从事教育工作以来，担任多年的班主任工作，曾经获得过区优秀班主任、区优秀中队辅导员等光荣称号。教学班被评为优秀班、文明班。是学生喜欢，家长信任的老师。