“钱”的困惑作文

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“钱”的困惑作文【篇1】

我总在欢乐时想起悲伤的事，在拥有时想到失去的，在失去后却又苦苦挽留。我时常摔坏我心爱的笔、书、发夹。

我永远是一个寂寞的女孩，我总是寂寞无助的仰望着天空想：“要是我能与白云作伴，遨游太空，那该有多好！”

其实，我周围时常围着很多人，我总是当中的亮点。因为，我总是灵牙咧齿。

寂寞的我，多想登上绝顶，远眺河山，心随长江流向大海。

我多想穿上紫色的云彩，飘过一座座繁华的城市，躺过波涛汹涌的黄河，穿过塔克拉玛干沙漠，掠过蔚蓝的大海，俯瞰宇宙万象，见证人间的生离死别，感受人世的七情六欲。

在人群中，我往往把大伙儿逗得哈哈大笑。可是，转瞬间，我又有了委屈，真想嚎啕大哭一场。然后，却又神气十足的干自己的事。

有人说我很坚强，有人说我很脆弱，不管别人咋说，我时而认为世间温情脉脉，时而感到人世冷酷无情。

偶尔，我彻夜难眠，似乎是喜欢上这宁静的天空！我会半夜起床，倚着门对天发呆。然后，头脑漫无边际的搜索往事，希望从中找到点浪漫与安慰。可是，我大概是长大了的缘故，找到的只有孤独与无助。

我多愁善感。可是，我又努力的伪装。这难道是我长大了吗？如果是，我多想幼稚儿时的笑脸，儿时的单纯。

我到底是谁？搅拌一潭浑水的我，何去何从？这难道不是从少年走向青年时的糊涂吗？

“钱”的困惑作文【篇2】

人们都说，老师象自己的父母一样关心我们。让不在父母身边的孩子感到一种家的温暖。可是我在我们班主任老师关心下感觉到的不是温暖，而是我与同学们之间的一层厚厚的隔膜。

这个学期妈妈为了让我的语文水平提高，把我送到班主任老师那儿去补习。经过了一段时间的努力，我从上学期的学习委员一下子升为班长。我惊喜之余万万没有想到，我这长时间的努力换来的却是同学们的孤立和在背后的指指点点。

有一次学校开运动会，我是一名负责编写稿子的小记者。烈日炎炎下，有一位跑600米的女运动员脚擦伤了。我便急急忙忙的跑到医务室去给她拿药包扎好了之后把她扶回了教室。运动会结束了之后，同学们又开始议论起我来；我看她八成没安好心。还真的以为自己是班长呢！同学们的话深深的伤害了我，从此我再也没有主动去帮助过那些需要帮助的同学。

现在我真的十分困惑。为什么我的努力会付诸东流？我现在很想去把班长职务辞了，但是我又狠不下心来。谁能告诉我该如何是好。

“钱”的困惑作文【篇3】

不知不觉，我就到了初三年，等着我的是人生的一道大坎——中考即使我经常觉得自己神经大条，但是我依然觉得我应该要开始思考自己的未来了我习惯了散漫的思考，突然开始正经八百的讨论起未来，我还是很困惑，但是我必须去做

我记得之前，有一次上体育课时，班中的一位女生和我讨论那所高中的校服好看，她说选准那所高中的校服了就决定进那所高中我自然没有她那么强悍，她有选择学校的份，而我连有没有被学校选的份都是个问题像她这种人，我只能带着尊敬的目光看了一眼有一眼

突然产生了索性不要学了，去骗钱生活的想法，却在此时偶见某班一男生新作，其他的都没看清，唯有一句话记得最清楚：一阵风吹来，我的心冷了这等文艺的句子，我是写不出来了，我本身就是一粗人，还让我写文艺的句子，不等于让张飞绣花吗?不过看完那首诗后我心中产生了写诗骗钱的念头，一时兴起写了两首，却发现连个投稿的地儿也没有，这念头才被打消

我一直都很欣赏古龙那种人，看古龙人家平时吃喝玩乐样样不缺，钱对于他来说根本就是小case，人家是那种有一天一摸口袋，发现没钱了，就决定：我要写本书于是他就写了本书，赚了钱继续吃喝玩乐就这样，人家写的书还部部都是经典这种境界，吾等望尘莫及

写书骗钱是绝对没我份的，我也只能用钱“骗”书了本想买几本书回家琢磨琢磨：为啥人家就能出书，我就出不了呢?无奈进入初三后，老妈严格地控制了零花钱，我囊中羞涩，正所谓口袋比脸都干净，这想法也只好作罢

中考就要来临，面对人生的一个大岔路口，我希望我可以一路绿灯通畅也许，绿灯的时间太短暂，通过的人可能并不多，只有把握时机的人可以顺利前行，剩下的人也只能看着红灯，在岔路口继续徘徊……

“钱”的困惑作文【篇4】

一、现阶段小学习作教学的困惑

【困惑一】让学生写什么？

现行人教版小学语文课标实验教材以专题为单元编排，习作内容基本与专题的主旨统一，习作内容常常跟综合性学习有关。如三年级上册第五单元，根据“中华传统文化”的综合性学习，写一篇习作。开展这种综合性学习有一个必备的物质条件──拥有电脑，可以上网。但目前仍有很多学生家庭不具备电脑，面对这样的习作内容，教师常会一脸茫然。另外，现行教材关于习作内容的要求中往往会出现这样的字眼：“可以写……可以写……，”如四年级下册第六单元对习作内容是这样建议的：“在综合性学习活动和口语交际的基础上，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。”有的教师觉得习作内容看似天马行空，范围宽广，事实却容易让人无从下手，没有方向，不知道到底该让学生写什么。

【困惑二】让学生怎么写？

人教版教科书中有许多课文为名家名篇，文质兼美，富有文化内涵，对本单元的习作有一定的示范、指导作用，如四年级上册第四单元的课文《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》。但有的单元的课文如六年级下册第三单元的课文，从习作的角度看，往往无法模仿、参照，写作的'借鉴意义不大。没有了范文引路，就像盲人失去了拐杖，有的老师就不知道让学生怎么写，任凭学生自由写作，想怎么写就怎么写，自己退让一边，不加指导，不予分析。结果，没有了千篇一律，但内容五花八门却言之无物的现象多了。

二、习作内容调整的几点建议

针对以上困惑，我以为虽然语文课程标准强调让学生自由表达，但这并不排斥教师的指导，相反，只有教师适时地指导，习作教学才有效率。而教师的指导内容往往是“写什么”和“怎么写”这两个方面。但很多时候，“写什么”比“怎么写”更重要，“写什么”是“怎么写”的前提。作为“教材开发者”的教师，可以根据教学实际适当调整习作内容，让习作指导更为有效。

【建议一】合理裁剪,缩小范围

面对比较宽泛的习作范围，在习作指导中，老师可根据习作提示缩小写作范围，聚焦某几个点，有针对性地进行指导。如四年级下册第五单元──口语交际·习作的提示如下：“我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识，让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发。在全班交流的基础上，选择自己感受最深的内容写下来。内容要具体，要写出真实的感受。习作题目由自己定，写完后认真修改。”

“选择自己感受最深的内容写下来”的要求比较宽泛，学生不容易把握，教师应帮助学生提炼出适合他们写的内容，或对学生来说确实有话可说，有话可写的内容。于是我把这次习作确定为：选择本单元《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》四篇课文中的任何一篇课文来写以“热爱生命”为主题的读后感。确定好这样的内容后，我分三步走。第一步：布置学生去搜集“生命现象”的资料和“热爱生命”的事迹、故事。第二步：抽一节课时间交流学生搜集的资料，加深学生对热爱生命的理解。第三步：指导习作。读后感是五年级才学的，四年级虽然偶然在写，但要写得像读后感还需要老师指导，教师在指导学生习作时不妨可这样做：（1）开头用简洁的话概括课文的主要内容，或以设问的方式引入，如“假如你身患重病或失去双手，你会怎么做，是整日消沉不语，还是乐观地活下去，我从《触摸春天》这篇文章中找到了答案……”（2）结合前面同学的交流，引用1-2个正面事例，亮明你的观点，如要热爱生命。（3）用反面的事例或植物、动物对生命的追求与前面进行对比，进一步说清观点。（4）在小结中引用名言或直接表达进一步总结自己的观点。

“钱”的困惑作文【篇5】

陪伴很温暖，它意味着在这个世界上有人愿意把最美好的东西给你，那就是时间。当然陪伴也是一个很平常的词，日复一日，年复一年，到最后陪伴就成为了一种习惯。”就像夫妻之间的陪伴，父母对孩子的陪伴，而在叙事者，这是另一种精神陪伴。

王维审老师说从人治到经验管理，再到人性的回归，他的成长路径就是源于忘我的阅读、坚持不懈的写作以及直抵灵魂的反思与追问。他说:“读书，让教育不断丰盈。”从进入叙事者一路走来，我最深的感受是读书还可以照亮生命。可以让身心俱疲的我们找一隅安放心灵的故乡。而教师写作的意义，王维审老师在《做一个不再困惑的教师》中是这么归纳的:一是可以去掉教师身上的匠气、俗气，二是可以让教师的心灵变得澄明清澈，三是可以让教师对自我有一种静谧的梳理与关照，四是可以让教师灵魂深处最丰饶的部分得以深度开垦。

如果说阅读可以照亮生命，写作使心灵变得澄明、清澈，那么反思无疑是对灵魂的一种追问。这种追问，“是一种自觉的寻找，向更深处漫溯的寻找。”通过不断的反思和追问，“不断进行阐释性思考和批叛性反思，让教育教学时刻充满活力和激情。”如何读，写什么，怎样思？王维审老师结合自己的亲身经历和众多一线教师的困惑，在《做一个不再困惑的教师》中一一作了详细的阐述。面对“教育之道”，虽然每个教师有不同的经历和个性，教不同的学科和学段，针对不同的学生和问题，每个人选择的方式方法、策略技巧也会不大相同，但最终都将归向教育之道。有些“道”虽不可照搬照抄，却可以给我们一些智慧的启迪。

王维审老师在《做一个不再困惑的老师》中，从成为好老师的第一步开始，亲切自然地娓娓道来，教我们如何读，怎样写，怎样坚守自己成长的方向，告诉我们“无法与体制对抗，也没有时间等待体制的完善，但我们完全可以在体制下加入一些自己的东西，用为师的智慧、专业和勇气，抵挡那些纷沓而来的倾轧，为那些纯真的孩子赢得一个缓冲地带，让他们有可能触碰到教育的柔软。”而我们可以“有抬高一厘米的权力”，做一个简单的老师。在本书的第三章:用什么样的眼晴看学生，则给我留下了深刻的印象，有时教育需要转个弯，看似山穷水尽疑无路处，又会柳暗花明又一村的。比如在《蹲成蘑菇》一文中，一个年轻班主任说他遇到了一个说什么道理都“油盐不进”的学生，问王老师该如何处理，王老师就很认真地在QQ上给那个年轻班主任讲了一个有趣的小故事:有一个精神病人把自己当成一只蘑菇，整天撑把伞蹲在墙角，不吃也不喝。心理医生却想了一个办法，和那个精神病人一样撑把伞蹲在他旁边。病人奇怪地问:你是谁呀？医生说他也是一只蘑菇，之后医生站起来在房间走动，吃汉堡，并告诉精神病人蘑菇可以动，也可以吃东西，几星期后，虽然那个精神病人还觉得自己是蘑菇，但他却能正常生活了。王老师举这个事例就是要告诉我们:如果你想改变一个人，最先要做的就是改变你自己:遇到蘑菇就蹲成蘑菇，遇到白杨就站成白杨，这才是为师之道。

王老师说我们教育培养的是社会人，我们不可能让学生一辈子生活在教师的影子里，我们给予学生的最适合的教育就是把学生培养成一个独立、自信，具有极强的社会适应性，时时都能够信任自己的人。“授之以鱼，不如授之以渔”，教育不是拯救人，而是发展人；教育不是推动人，而是引领人。教育其实还有另一种力量:回归的课堂，安静的阅读，亲情的温暖，这些质朴的东西会让你在不知不觉中得到勇气，回到宁静，心无旁骛，开始最本真的教育，到那时，我们一定会有不同的感触，一定能够更清晰地看待自己，并找到从教书匠走向教育家的道路。

从教书匠到教育家，我不敢奢望。但两者之间要跨越的二万五千里长征，我们可以走走，至少这段征程中会有不一样的迷人风景，是我们以前未曾涉足过的。毕竟做为一个教师，我们不仅要有赠人玫瑰的能力，还要有感受手留余香的能力，这也是教师幸福的本源。

“钱”的困惑作文【篇6】

过年的时候，我的小侄女给我讲了一个小故事：他们的老师在黑板上画了一个圆，中间有一个圆心，问他们是什么，同学们唧唧喳喳有的说是个烧饼，中间一颗芝麻，有的说是个纽扣等等，老师很满意，认为他们很有想象力。老师又讲同样的问题问中学生，中学生会说这是一个圆，中间有一点；再问大学生，大学生会说：一个圆和圆心。初听这个故事，我没想太多……

今天晚上我忽然想起这故事来，信手画了一个有圆心的圆问玥玥，她看了半天，嘴里含混不清的说了一个类似圆圈的音，她爹赶忙问：“你是说圆圈吗？”玥玥这时抬起头坚定不移地对我说：“是圆圈！”搞的我哑口无言，只好说：“对！”然后又让她玩别的去了，。

想想看我们的教育中是不是太成人化了，现在我看玥玥，觉得她知道的很多东西都不象一个15个月的孩子，我们很多和她在一起的时候，都会和她谈周围正在发生的'事，周围环境中的事物，事情发生过后也会和她再聊聊感受，比如她从翻斗乐回来，你问她那里有什么，她会说：“好多球！”再比如她看到红色夏利，马上喊：“打的！”问她菜是怎么变出来的，她会说：“妈妈炒！”看到我要出门会说：“妈妈去买东西”，家里的锅碗瓢盆都是她的玩具，剪刀剪纸也让她试试，缝扣子时也让她在旁边看看，有时我也在想，说这么多，会不会影响她自身的发展呢？比如想象力创造力还有自己认识事物的能力，表面上看她现在知道的多，发展的快，可是从长远看影响了她自身的悟性和智慧？

也许有一天，幼教专家们又发现让孩子自己认识世界其实更利于孩子的发展，如果真有那么一天，玥玥看到我现在写给她的成长日记会不会认为我现在对她讲这么多其实摧残了她？