教育研究报告13篇

简单来说，成功的背后总要有探索的过程，为了向领导更好地汇报工作。报告的用途越来越大，一份好的总结报告可以助力我们提升自己。探索“教育研究报告”的内涵让我们了解更多有趣的事情，以下列举了一些可供参考的建议和想法！

教育研究报告(篇1)

第一节皮亚杰的认知发展理论

一皮亚杰的基本发展观

1、同化是指把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中的过程，不改变原有图式。例如，学会抓握的婴儿，看见床上的玩具会反复用抓我的动作去获得玩具，当他独自一人玩具较远，手又够不着时，他仍用抓握的动作，试图得到玩具，这一动作过程就是同化。

2、顺应是指同化性的图示或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变的过程，改变原有图式。例如，上面提到的那个婴儿，为了得到远处的玩具反复抓握，偶然抓到床单一拉，玩具从远处来到了近处，以后他就会用这一动作来得到玩具，这一动作过程就是顺应。

二认知发展阶段

（一）感知运动阶段（0—2岁）

1、动作和感觉

2、客体永久性（9—12个月）

3、延迟模仿的出现（18个月左右）

（二）前运算阶段（2—7岁）

1、早期的信号功能（手势、语言、表象）

2、泛灵性（万物有灵论）

3、自我中心（重复、独白、集体独白）：三山实验

4、不可逆性

5、儿童尚未获得物体守恒的概念：量水实验

6、集中化：只有一个标准

（三）具体运算阶段（7—11岁）

具有简单的抽象逻辑思维，但需要具体事物支撑。到这

1、去自我中心性（社会化发展的重要标志）

2、可逆性（思维发展的所有特征中最重要的特征）

3、去集中化（思维成熟最大特征）

4、守恒（具体运算阶段儿童最突出的成就）

5、分类

6、序列

（四）形式运算阶段（11岁至成年）

1、命题推理到这

2、假设演绎推理

3、类比推理

4、可逆与补偿

5、思维的灵活性

少第二节维果茨机的内化论和最近发展区

第三节埃里克森的社会化发展理论（老师没画）

1.信任对怀疑（0~1.5岁）

2.自主对羞怯（1.5~3岁）

3.主动感对内疚感（3~6，7岁）

4.勤奋感对自卑感（6,7~12岁）

5.同一性对角色混乱（12~18岁）

6.友爱亲密对孤独（18~30岁）

7.繁殖对停滞（30~60岁）

8.完美无憾对悲观绝望（60岁以后）

教育研究报告(篇2)

论文摘要：在对合肥工业大学在校学生创业现状调查分析的基础上，对如何完善大学生生态创业教育体系、创业指导和服务工作模式，提升大学生自主创业能力和层次，进行了思考，并提出了切实可行的对策和建议。

论文关键词：大学生；自主创业；创业教育；调查研究

合肥工业大学（以下简称“我校”）作为一所以工科为主的全国重点大学，多年来，在学生创业教育和实践方面进行了深入探索，出台了一系列政策和措施，形成了具有工科学校特点的创业教育工作体系和运行模式。为全面了解我校大学生创业现实状况，本课题组开展了有关创业的专项调查，为学校下一步大学生创业政策的制定和落实提供依据和参考。

一、调查的对象、内容和方法

本次调查的对象为20xx年5月前在校的大二至大四的本科生和研究生，涵盖全校16个学院，涉及文、理、工、法、经、管等学科，66个本科专业和15个研究生专业。

本次调查围绕以下几个方面开展：一是被调查者个人基本信息；二是大学生对创业的认识；三是对创业教育的认识和看法以及对学校创业教育开展情况的评价和要求；四是前期创业准备和创业意向；五是大学生创业存在的问题、障碍和需要；六是创业期望和创业打算。

二、当前工科高校大学生创业状况分析

1.大学生对自主创业的认识 （2）对大学生自主创业普遍表示认同。在被问及“对大学生创业的看法”时，78.6%的大学生对自主创业持肯定态度，认为创业是实现理想和人生价值的一个途径；12.2%的大学生认为应该是一个不错的选择；7.4%的大学生认为创业需要理性对待；而只有1.8%的大学生不赞成在校生创业。

（3）大学生自主创业动机呈现多元化。对“创业最吸引您的原因”的调查结果显示，38.4%的学生认为创业能使个人获得不断地成长和发展；26.3%的学生选择最大限度的实现自我价值；17.6%的学生选择提升自己的能力；8.8%的学生为了解决就业问题；而只有3.3%的学生选择了对金钱和自由的渴望；5.6%的受访者选择了其他。由此可见，个人获得成长和发展、自我价值实现、提升挑战自我、解决就业问题、赚钱是高校毕业生选择自主创业的主要原因，说明大多数学生创业并不是因为就业压力或就业竞争激烈而选择被迫创业，而是大学生自我价值在创业中的体现。 2.我校大学生对创业教育的认识和对学校创业教育开展情况的评价 （2）大学生获取创业知识和信息来源特点鲜明。调查结果显示，目前，大多数大学生学习创业知识、把握创业政策、获取创业信息的来源主要是通过互联网，选择的比例达到了68.9%；选择大众传媒和社会宣传的为43.6%；选择通过同学和朋友获知的占37.4%；而选择课堂授课和实践训练的比例较前几项略低，分别为21.5%和17.3%。综上可见，学校应当进一步完善我校大学生创业网，并加大宣传力度，及时将创业知识、创业政策和创业信息通过网络传达给学生，另外，学生获取的创业知识仍停留在感性认知阶段，选择创业实践训练的学生比例不高，说明应当进一步引导和组织学生参加创业培训、创业模拟竞赛和创业实践，扩大覆盖面和参与度。 " （4）大学生对学校创业教育有更高的期待。调查结果显示，大部分学生认为现有的创业方面的知识和技能不能满足创业的要求，比例达到了76.5%；表示不清楚的占到了16.4%；而选择基本可以满足的学生比例仅为7.1%。在被问及“学校开展的创业教育方式，您更倾向于哪几种”时，67.6%的学生选择由创业者或企业家提供定期讲座和指导；72.7%的大学生选择以创业实践和创业模拟分析作为创业指导课程的主体；而选择专家讲授创业必修课或选修课的`比例只有33.4%。在关于“创业指导课程内容应更注重哪些方面”的调查时，78.3%的大学生选择了人际交流和沟通技巧；69.5%的大学生选择了创业机会和环境分析；64%的大学生认为更注重创业案例分析；选择个性化辅导比例的占到了73.7%；而选择创业营销、财务税收、法律等内容的大学生也有55.4%的比例。可见，当前大学生已充分认识到自身创业知识和技能远不能满足创业需要，传统的教师课堂讲授创业知识的方式也受到了挑战，学生希望能有更多的创业者来分享创业体会和经验教训，而对于创业课程的内容学生也有更高的要求，希望学校可以提供更多的创业实践和创业模拟活动。

3.大学生对创业准备和创业选择的认识 （2）大学生创业领域选择多样。在被问及“您会选择什么领域或行业创业”时，发现学生选择自主创业领域和行业务实、理性。作为工科为主的全国重点大学，专业优势体现明显，36.5%的学生选择与自身专业相结合的领域或行业，可以缩短创业准备期；由于资金有限，28.4%的学生选择了启动资金少，风险较低的领域或行业；而作为身处科技发展前沿的大学生，13.8%的人选择当今热门的高科技行业或领域；同时还有21.3%的学生选择自己感兴趣的行业或领域。可见，专业、资金、兴趣是影响大学生选择自主创业行业或领域的主要因素。

（3）大学生创业地点选择合理。在创业地点的选择上，考虑家庭支持因素，22.7%的学生选择毕业回家乡创业；考虑创业市场熟悉程度，32.5%的学生选择留在安徽创业；受创业资讯、创业机会和我校毕业生就业区域流向影响，38.6%的学生选择到长三角、珠三角以及环渤海等经济发达地区创业；而仅有6.2%的学生选择到西部地区创业。综上分析，大学生自主创业地点的选择合理、理性，综合考虑了自身优劣势和外部环境因素，另外学校需要加大力度引导更多学生响应国家号召，到中西部地区和基层建功立业。

（4）大学生自主创业时机选择理性。如上所述，将近87%的受访者有创业的意愿，在被问及“您会选择什么时间开始创业”时，6.3%的学生选择在校期间创业；4.5%的学生选择毕业当年；3.7%的没有打算；其余85.5%的学生认为应当毕业后到社会锻炼一段时间，积累足够的资金和创业经验能力以后再进行创业。可见大学生创业意愿虽然强烈，但不盲目，创业时机的选择比较理性，可以避免首次创业的失败。

4.大学生自主创业存在的障碍和问题 （2）更多机会和选择成为主要干扰因素。随着国家产业结构调整和经济的飞速发展，工科高校大学生，只要有正确的择业观和就业观，都可以找到一份理想的工作，同时国家学术型和专业型研究生的扩招，为大学生继续深造提供了良好的机会；根据我校近几年的毕业生去向来看，出国深造的比例越来越高，机会越来越多，所以大学生不会再为缓解就业压力而选择创业。综上所述，大学生更多的机会和选择成为大学生坚持创业的干扰因素。"

三、结论和建议

高校是大学生创业的主阵地，调查结果显示，虽然高校大学生创业意愿强烈，但要实现成功创业，大学生创业素质和创业能力有待进一步提升和加强，国家和政府创业扶持政策有待进一步细化和落实，社会创业环境有待进一步优化，高校大学生创业服务体系有待进一步完善。

1.政府应当完善扶持政策，优化大学生创业环境

国家和政府高度重视大学生创业工作，并相继制定和出台了许多优惠措施和扶持政策，但很多政策具有较强的原则性，具体操作性不强，程序复杂繁琐，所以政府应当出台一些配套政策，增强政策的操作性，比如提高服务质量、完善扶持手段、改善创业环境、强化创业培训、提供创业培训补贴、申办小额创业贷款、税收减免、提供个性化指导服务等，为大学生创业提供良好的政策和社会环境，提高大学生自主创业成功率。

2.强化创业教育和培训，着力提升大学生创业素质和能力

作为人才培养的主阵地，学校首先应当转变创业教育理念，将创业教育作为培养和促进大学生素质全面提升的助推器，着重培养学生的创业意识、创业知识、创业能力和创业品质；其次，优化创业教育课程体系，开发出适合高校人才培养特色的模式，形成一个从理论到实践完整的课程体系；第三，加强创业教育师资队伍建设，建设一支专兼结合，结构合理，素质优良，兼具理论和实践能力的师资队伍，在整合学校现有创业师资的基础上，从企业、政府聘请一批企业家、成功创业者、就业指导师等兼任创业指导师；第四，创新创业教育形式，通过举办创业讲座、校友创业报告会、创业论坛、创业计划大赛、创业模拟训练、创业素质拓展、企业实习、职业规划大赛等卓有成效的形式，做好大学生的创业教育，提升大学生的创业实践能力。

3.构建科学有效的创业融资机制，为大学生创业提供资金支持

创业融资渠道不畅是制约大学生成功创业的首要因素，应当构建一个由政府牵头、高校、企业、社会团体、风险投资和个人等参与的科学有效地创业融资机制，破解大学生创业资金瓶颈。政府应当设立大学生创业扶持基金，并出台更加优惠的大学生创业贷款申请政策，比如安徽省出台的“你贷款，我贴息”政策，得到了创业大学生的欢迎；高校应当加大对大学生创业工作的投入，建立大学生创业基金，同时高校可以引入社会资金，与企业合作，以创业项目立项合作的资源共享方式筹措大学生创业资金，比如合肥工业大学自20xx年3月以来开展的“百千百”大学生创业能力培养计划，已经与上海杰事杰、工大高科、安徽巨一自动化、合肥中兴继远等十几家企业建立合作，筹措大学生创业资金30多万元；大学生创业初期，希望能够得到风险基金的投入，但目前这项工作进展缓慢，政府应当出台政策引导风险基金积极参与大学生创业。

4.加强大学生创业载体建设，强化大学生创业服务功能

政府和高校应当构建多种层次和形式的大学生创业载体，实现大学生创业资源的优化配置。高校应当建立大学生创业服务中心，可以为大学生提供创业咨询、创业指导、创业项目孵化、创业场所、创业实战、校企对接等服务。另外，大学生获取创业知识和信息的主要渠道是网络，高校应当加强大学生创业网络建设，为大学生创业提供网络服务平台，如合肥工业大学创业网于20xx年5月正式开通。大学生创业能力来源于创业实践，政府和高校应当建设能满足大学生创业所需的创业孵化和实习基地，引导、鼓励和支持大学生到城市创业园、创业街、企业创业实习基地进行项目孵化，实现创业扶持资源的共享。政府应当建立功能完善的公共创业服务指导中心，为大学生创业者提供创业培训、政策咨询、项目推介、办公场所、创业融资、开业指导、后续跟踪服务等“一条龙”、“一站式”创业服务，形成政府主导、高校支持、社会参与的大学生创业服务机制。

5.大学生应强化自身素质，提升创业能力

大学生是创业的主体。调查结果显示，当前大学生创业素质和能力有待提高，自身主观因素对成功创业影响较大，所以创业教育中应当充分发挥大学生主体性作用，不断提高创业素质和创业能力。

一是坚定创业信念，排除其他干扰因素。大学生应当增强创业的自觉性、坚韧性、自制力和自我挑战的精神，克服畏难情绪，鼓足勇气，逾越资金、项目、管理等障碍。当遇到挫折时，要吸取经验教训，从哪里跌倒从哪里爬起来，而不能一蹶不振。

二是提升创业素质能力。包括合理的知识结构和基本的创业素质，具备一定的专业技术知识、经营管理知识、财务税收法律知识、人际交往知识等，并着力提升自身团队写作意识、组织领导能力、沟通协调能力、实践实训能力、创新创造能力和经营管理能力。

三是培养良好的心理素质。要具有创业者所必需的冒险精神、抗挫能力、自信心、团队意识、独立性、果断性等，大学生创业者只要通过适合的方式和途径去磨练自己，就一定能拥有良好的创业心理素质和心智品格。

教育研究报告(篇3)

第一节个体的智力差异（老师没画）

智力的心理测量学理论

1、流体智力指先天禀赋的，基本与文化无关的、非言语的心智能力，如空间关系认知、反应速度、记忆力以及计算能力等。流体智力在青少年之前一直在增长，在30岁左右达到顶峰。

2、晶体智力指后天形成的，应用从社会文化中习得的解决问题的方法的能力，是在实践中形成的能力。晶体智力在人的一生中都在增长

多元智能理论：

1.语言智能3.空间智能5.音乐智能7.内省智能

2.逻辑数学智能4.肢体动觉智能6.人际智能8.自然观察智能

第二节个体的学习风格差异

常见的学习风格差异

（一）认知风格

认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、策略以及信息加工的经典方式。

1、场依存型和场独立型

威特金把受环境因素影响大称为场依存型，把不受或少受环境因素影响称为场独立型。

2、反思型和冲动型（老师没画）

冲动型思维的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法；反思型思维的学生则在做出回答之前倾向于深思熟虑，然后给予较有把握的答案。

第三节（老师没画）

刻板印象指的是人们对某个特定的群体或事物产生比较固定、概括而笼统的看法。

第四章学习心理导论（老师没画）

第一节学习及其分类

1.认知策略指个体调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心里过程的技能

2.学习的意识水平分类：内隐学习和外显学习

3.学习内容分类：（1）知识的学习（2）技能学习（3）道德品质或行为习惯的学习

教育研究报告(篇4)

撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。以下几点我认为要考虑的：

1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。

2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。

3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。

它不同于教学之前的“教学设计方案”(或“教案”)，也不同于教学之后的“教学实录”(或”课堂实录”)。

4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。

5、“教育叙事”可以反映以自己的方式化解教学事件之后获得的某种教学效果，也可以反映教师忽视了教学事件之后导致的某种教学遗憾。

6、“教育叙事”的写作方式以“叙述”为主。这种”叙述”可以是上课的教师本人在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”。要尽可能地”描写”教师自己在教学事件发生时的“心理”状态，常常用”我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、”我估计……”、”我猜想、…”、”以后如果遇到类似的事件，我会……”等等句子。此类心理描写实际上是将教师的个人教育理念、个人教育思想渗透在某个具体的教育事件上，体现了教师在“反思”某个具体的教育事件时显露出自己的教育理念以及个人教育思想。

7、一份完整的“教育叙事“必须有一个照亮整个文章的”主题”。这个“主题”常常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”主题”是所叙述的教学事件中产生、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个”帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。

教育研究报告(篇5)

引言：

教育实习是培养教师的关键环节之一，通过实地进入学校，教师实习生能够亲身接触教学工作，并融入到学校教育生态中。本文将通过对一名实习生的实际经历和观察，探讨教育实习对教师专业发展的影响。

一、实习笔记：认识教育现实

在实习的第一天，我深深感受到了教育工作的复杂性和多变性。学校里汇聚着各种不同背景和个性的学生，每个学生都有着独特的需求和问题。作为实习生，我需要调整自己的教学策略，以满足每个学生的学习需求。然而，我也发现了一些教育现实，如课堂管理困难、学生之间的矛盾等。这些问题迫使我反思自己的教育观念，并寻找解决问题的方法。

二、实习反思：发展专业能力

随着实习的进行，我开始意识到自己在专业能力方面的不足。虽然我在大学里学到了许多理论知识，但将其应用到实际教学中确实是一项具有挑战性的任务。在教育实习的过程中，我有机会观摩优秀教师的教学方式，并与他们进行交流。通过这些宝贵的机会，我逐渐提高了自己的教学技巧，学会了如何更好地引导学生思考和表达。我也注意到了教育现实中的一些问题，并尝试提出自己的改进意见。

三、实习经验：与学校合作

与学校的合作是教育实习中至关重要的一部分。学校的教师和管理人员对实习生给予了大力支持和帮助。通过与学校其他教师的合作，我深入了解了学校的教育理念和教育体系，并学会了与他人合作解决问题。此外，学校也为我们提供了充分的实践机会，让我们能够亲自体验和探索教育工作的各个环节。

四、实习总结：成长与反思

通过教育实习，我不仅提高了自己的教学能力，还学到了许多教育理念和方法。与学生的互动让我更加了解他们的需求和期望，激发了我对教育事业的热情。在实习过程中，我也克服了自己的困难和挑战，并通过反思不断发展自己的专业能力。教育实习是我踏入教师队伍的重要一步，也为我今后的教育事业奠定了坚实的基础。

结论：

教育实习是培养优秀教师不可或缺的一环，它不仅让实习生亲身体验教育现实，还可以提高实习生的专业能力。通过与学校的合作和实践经历，实习生能够更好地适应教育工作，并为未来的职业发展打下坚实的基础。教育实习研究报告通过对实习经验的详细描述和反思，强调了教育实习对教师专业发展的重要性和影响。希望这篇报告可以为教育实习提供参考，并促进教育领域的进一步研究与发展。

教育研究报告(篇6)

劳动是人类特有的活动，是区别于动物的本质特征，是人类社会赖以生存和发展的基础。前苏联作家高尔基有句名言：我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。但是，随着经济社会的发展和竞争的日益激烈，忽视劳动价值、轻视劳动作用、藐视劳动行为、无视劳动意义的现象十分普遍，导致劳动情感淡漠、劳动技能下降、劳动课程泛化、劳动教育缺位，已经影响到社会主义建设者和接班人培养的国家战略，必须加以纠正和扭转。

1981年教育部颁布的教学计划，1987年出台的《全日制普通中学劳动技术课教学大纲（试行稿）》都明确了在中学开设劳动技术必修课的要求。2003年，教育部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，通用技术课程第一次走入高中生的课堂。2017年，教育部颁布了《普通高中通用技术课程标准》，2020年颁布了修订版，明确了课程的总目标为：通过本课程的学习，学生能获得未来发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所必需的学科核心素养，成为有理念、会设计、能动手、善创造的社会主义建设者和接班人。普通高中通用技术课程由必修、选择性必修和选修三个部分组成。选择性必修课程开设了四个系列：技术与生活、技术与工程、技术与职业和技术与创造，有现代家政技术、职业技术基础等11门课程。选修课程包括传统工艺及其实践、新技术体验与探究、技术集成应用专题、现代农业技术专题等四个专题。高中课程方案也明确劳动教育可选用通用技术教材，种类多样的通用技术课程蕴含有丰富的劳动教育课程资源。

但是，受传统观念的影响，高中通用技术课程所蕴含的劳动教育价值和功能并没有得到充分挖掘和有效发挥。2020年3月20日，《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育，中小学劳动教育课每周不少于1课时。教育部2020年7月7日印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》中，关于高中学段劳动教育目标和内容要求，统筹劳动教育与通用技术课程相关内容，从工业、农业、现代服务业以及中华优秀传统文化特色项目中，自主选择1—2项生产劳动，经历完整的实践过程，提高创意物化能力，养成吃苦耐劳、精益求精的品质，增强生涯规划的意识和能力。在此背景下，深入挖掘通用技术课程蕴含的劳动教育内涵，整合课程资源，渗透实施劳动教育显得尤为重要。

教育研究报告(篇7)

（少第一节结构良好问题是指那些具有明确的初始状态，目标状态以及解决方法的问题结构不良好问题是指那些没有明确的初始状态，目标状态以及解决方法的问题P266）

第二节问题解决的过程

一、传统观点（老师没画）

桑代克的试误说苛勒的顿悟说

第三节问题解决的训练（老师没画）

专家和新手

（1）专家不注意中间过程，可以很快的解决问题，新手则需要很多中间过程，并且要有意识的加以注意。

（2）新手先明确目的，从头到尾的解决问题，专家或者立即推理，或者搜集信息，从头到尾的解决问题，即一种再认的过程。

（3）专家更多的利用直觉，即根据生活经验的表征来解决问题，新手则更多的依赖正确的方程式来解决问题。

第四节创造性思维（老师没画）

创造性思维是思维活动的高级过程，是在个人已有经验的基础上，发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程。

如何创造性思维的训练方式

1.脑激励法

2.分合法（戈登

3.联想技术

教育研究报告(篇8)

四年级语文下册第三单元的课文是关于大自然给人类的启示，因此这一单元的习作也就跟“大自然的启示”有关。怎样才能写好这一新鲜的题材呢?

首先，孩子们要先从自己平时对大自然的观察入手，寻找自己有所感悟有所启发的事例。落叶的秘密，蚂蚁搬东西，镜子反射阳光，蜘蛛织网……这些都是本次作文的好材料。有的孩子可能一时之间会想不起自己曾经观察过什么，发现了什么。如果孩子平时有写日记的习惯，那么从日记本里找一找，说不定会找出与其他同学不一样的新鲜材料呢。

选好材料，就可以动笔了。本次习作的重点是要把自己观察到的写下来，在观察的过程中，自己是怎么想的，产生哪些疑问，都要写下来。既然有疑问了，就还需要有解答。头脑中的疑问是怎么解决的?上网查资料，或者查阅书籍，询问长辈，答案是什么，都应该交代清楚，这样读者头脑里的问号也可以消除。

本次习作还有一个要点，与之前的观察习作不同的是，还要写一写自己从中收到的启发。这有点类似于总结一个经验。当然，也可以把动植物对仿生学的运用写出来，这也是大自然的启示。

公众号：木子说教育

教育研究报告(篇9)

6.1 产业园区总体规划

6.1.1 总规划原则

6.1.2 总平面布置方案

6.1.3 道路交通组织设计

6.1.4 景观规划

6.2 结构设计方案

6.2.1 设计依据

6.2.2 地震烈度、地震动参数

6.2.3 设计荷载

6.2.4 结构选型

6.2.5 结构主要材料

6.3 给水排水工程设计

6.3.1 设计依据

6.3.2 涉及范围

6.3.3 给水设计

6.3.4 排水设计

6.3.5 管材及连接

6.4 电气工程设计

6.4.1 设计依据

6.4.2 涉及范围

6.4.3 供配电系统

6.4.4 配变电所

6.4.5 低压配电系统

6.4.6 防雷保护、接地系统及安全措施

6.5 暖通工程

6.5.1 设计依据

6.5.2 空调系统

6.5.3 通风及排烟系统

6.6 消防

6.6.1 设计依据

6.6.2 建筑消防设计

6.6.3 消防给水设计

教育研究报告(篇10)

劳动技术课程在我国开设比较早，通用技术课程从2004年开始在广东、山东、海南、宁夏等四省区进行试点，有关劳动技术、通用技术与劳动教育的研究成果还不太多。在中国知网输入“通用技术”能够查到的文章有1365篇，输入“劳动教育”能够查到的文章有2457篇，主要有以下几个研究方向：

（1）实施方法、策略、路径、效益的研究：如孙宏艳2020.10.8在《教育家》杂志发表的“中小学开展劳动教育的有效路径”，王萍2020.9.25在《现代教学》发表的“中小学劳动教育实施现状分析与对策思考”，戴建浜2020.8.15在《名师在线》发表的“文化视角下的通用技术教学策略研究”等。

（2）学科融合与渗透研究：如汤祖军2020.9.25在《中国现代教育装备》杂志发表的“寓劳动教育于实践物理教学”，张廷勇2020.9.21在《天津教育》发表的.“浅谈初中化学教学中劳动教育的实施与渗透”， 殷美玉2020.7.20在《中学课程辅导（教师教育）》发表的 “探究创客教育与高中通用技术课程的融合”等。

（3）教育理论研究：如姚永强2020.9.20在《西昌学院学院（社会科学版）》发表的“苏霍姆林斯基劳动教育思想对我国家庭劳动教育的启示”，林永希2020.9.5在《教育史研究》发表的“陶行知劳动教育观及其对新时代中小学劳动教育的启示”等。

（4）教学案例研究：如邱博2020.9.15在《辽宁教育》发表的“通用技术线上数字化学习环境的设计与应用研究——以高一《通用技术(必修二)》‘系统的优化’教学为例”，邓智英2020.5.12在《教育与装备研究》发表的“基于核心素养的通用技术STEAM课例设计与应用——以《纸桥结构设计与制作》为例”等。由于通用技术还是一门新课程，对于通用技术包含的劳动教育内容都有直接表述，但是，关于通用技术与劳动教育渗透、融合、实施、通用技术与劳动教育的关系等研究成果较少。

教育研究报告(篇11)

1、从语文教师的自身、教学等方面探究现今小学语文教学的现状。首先，从小学语文教师的自身方面谈一谈语文教学的状况。经过一个多月的相处，我发现四年级的语文教师的文化水平都是大专。经过从教导处了解的信息，在这所小学中拥有大专文凭的老师占多数。但是，有些教师在教学方面还是习惯使用地方语言教学。其次，从现今小学语文教师的教学方面来看语文教学的状况。在教学方法方面，四年级的语文老师基本都采用问答法、讲授法，少数有经验的老教师会采用自学辅导法、情境教学法以更好地达到效果。在采用教学设备方面，经调查发现，现在的语文课堂教学，大多数老师所使用的教学方法还是原始的：老师讲学生听，他们很少使用多媒体、扫描仪等先进的手段。导致这种现象的一个很重要的原因就是：采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。他们认为小学的主要任务还是在认字识字一块，利用多媒体等先进设备，无形之中就降低了写字的重要性，而很多学生的自觉意识不高，基本是老师写他们也写，老师不动他们也不会动，为了提高学习效率只能舍弃先进的设备，转向老旧的方法了。

事实也证明采用老旧的方法是正确的，它符合教学的实际情况。另外老旧的方法具有其独到的灵活性，它可以根据课堂的实际可是随时更改课堂内容的设置，这是先进设备所不具备的。从教学态度上来讲，小学的孩子都还未定型，心性不稳，不仅一个班里的学生语文成绩有很大的差别，而且单个人的不同时段语文成绩也有很大差别，小学语文老师们并不认为可以把学生分为几等，他们一视同仁，想让所有的学生都把语文学好，他们对所有的孩子都有耐心，他们极力想让孩子听懂，所以变换着方式让孩子感兴趣，并且看这些孩子的具体情况，视个人的情况不同而对他们有不同的要求。对于成绩特别差的学生老师也没有采取放弃的态度，他们认为不能放弃任何一个学生。当然，老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情。对于老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的。在语文教学的过程中，四年级的语文老师们对预习指导和字词教学工作很重视，因为三年级的学生刚从低年级转上来，对没有标读音的课本一时还不大能适应，所以要确保他们认识字后才能开始课文教学。在作业要求方面，四年级的老师可以说是非常严苛的，这是为了让学生早日养成良好的学习习惯，以后能更好的适应更高年级的要求。

2、从学生的角度探究现今小学语文的发展现状我实习的年级是四年级，学生都在十一岁左右，这个年纪的学生心智很不成熟。经过一个多月的观察，我发现不仅男生好动，女生也不容易安静下来，上课开小差、做小动作的学生比比皆是，而四年级是个特殊的时间段，语文这门学科从这个年级开始，才真正发挥它的作用，从这里他们上语文课的任务不仅仅是识字，更重要的是要开始学习如何使用语言，如果上课注意力不集中，是根本掌握不了语文的知识的，这非常让四年级的语文老师头痛。所以上课时，吸引学生注意、维护课堂秩序就成了每个年级语文教师的重头戏，他们努力以富于激情的声音、高低起伏的腔调吸引着学生的注意力，以游走于课堂每个角落的眼神、恰如其分的惩罚维持着课堂的秩序。我在实习期间上课时也曾经有这样的困扰，后来我也学习使用这种方法，课堂收效还不错。据了解，在现今中学，有部分学生对语文学习不感兴趣，不想学语文，他们认为语文从小学一年级到现在一直都在学，每天说的也都是母语，特别是理科生，他们的这种想法更为严重，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。还好，这种现象在小学里是不常见的，我想从学生方面说，这可能是因为小学生年龄还小，和语文的接触还不深，语文这门课对他们来说还是一门很新鲜的学科，对语文知识还有着浓厚的兴趣。当然这种现象和小学语文教师的教学也是分不开的，每一位小学语文教师都努力让每一个学生爱上语文，他们使尽手段、用尽方法，就是要把学生的注意力引导到语文学习上来。

在实习期间，我曾带领实习班级的学生去多媒体教室上过几节课。通过这几节课，我发现小学生对现代化的教学手法还是比较喜欢的，很感兴趣，可是他们自律意识比较差，到了新鲜的地方就东张西望、交头接耳，导致课堂纪律难以维持，另外由于学校资源问题，多媒体教室又是科学实验室，实验器材设备比较多，学生好奇心太强，尽管老师千强调、万强调，还是有个别学生会去拿、去碰。正因为这样，这所小学的语文老师都不愿意带着学生使用先进设备。

小学生是很单纯的，正因为这样，当一个称职的老师就必须学会在适当的时机夸奖他们，尽量用表扬来鞭策他们进步。当然也不能全靠表扬，在行为习惯的调整方面，批评和惩罚也是很重要的，否则引不起他们的重视，甚至会让他们产生老师不足惧的想法。小学生也是很敏感的，不能因为他们年龄小，就认为他们不懂，其实他们都拥有雪亮的眼睛。调查中，小学生最喜欢的是贴近他们思想的老师，他们会去寻找老师跟他们的共同喜好，如果共同喜好多，他们会比较亲近这个老师，反之，则比较生疏。他们最不喜欢的老师就是那种对待学生不公平的，无论是有钱人家的孩子还是贫苦人家的孩子，无论是乖学生还是调皮的学生，他们对这一问题的看法是不约而同的。每个孩子都是想通过自己的途径引起老师注意的，用的方法可能会让老师喜欢，也有可能会让老师产生讨厌的情绪，后果是他们始料未及的，可以说每个孩子的行动出发点都是好的，端看老师是如何看待它。实习中，我就见到这样的事情。我实习的班级有一些小男生很是调皮，老师不看到他还算比较收敛，老师的目光一转到他身上，他便更调皮了，老师对他就比较头疼，因为他们上课老是爱说话、爱动来动去的。综合我的所见所闻，我认为他们只是为了引起老师的注意，所以我比较注意他的一言一行，在每次跟他的谈话中争取引导他到正确的道路上来。我认为，当一个称职的好老师，要从学生的心理出发，寻找适合他们的引导之道。这样才不会让学生抵触老师，甚至抵触这位老师所教的科目。

教育研究报告(篇12)

一、调查概况

20xx年8月28日至10月19日，我很荣幸地有机会在长春市第二实验小学度过了我一个多月的实习生涯。我这一个多月的实习内容主要包括两个方面：一是专业课的教育实习，二是作为一名班主任的工作实习。在这一个多月的时间里，我积极认真地工作，虚心向办公室里有经验的老师请教，取得了不错的成绩并顺利地完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对小学语文这门课而言的。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。通过调查研究，我对当下小学语文的教学状况有了初步的了解，为深化教学改革，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。更为我将来从业打下坚实的基础。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和

教育研究报告(篇13)

怎样写好小学作文文章

在作文教学中，没有什么比学生不想写更可怕的事了。不想写，就是言说冲动的冷却、言说兴趣的冬眠、言说欲求的屏蔽，这是作文教学的一切问题中最为本原、最具根性的问题。那么怎样才能写小学作文，我在此就谈一下自己粗浅的几点看法：

一、生活――作文教学之源泉。

著名文学批评家苏珊桑塔柯说：“伟大的作品是分泌出来的，而不是挤出来的。”没有生活，学生作文只能是挤，好作品的分泌之源在于生活。现在的问题是，把知识学习当做了学生唯一的生活，隔绝了丰富的生活；把成人的生活当做了儿童的生活，儿童生活失去了儿童的色彩；把完成作文当做了生活的目的，生活成了一种“秀”，生活中为作文而存在；对儿童已有的虚拟生活缺少必要的了解和引领。我们应当确立这样的理念：生活第一，而不是作文第一，让儿童有更多的自己的生活，尤其是精神生活（特别重要的是儿童自己支配闲暇生活），否则，作文会贫瘠而枯涸。

二、充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。

课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：

1、情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少动当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。

2、文尾续写式。如：根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。

3、相关迁移式。这种形式主是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》让学生写《我和凡卡比童年》。

三、扩大阅读，积累素材

阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的'关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。因此开展读书活动，是很有必要的。在阅读的时候，我向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上养成读书必动笔的习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累了大量的语言材料和写作材料，为写好作文打下了坚实的基础。

四、“出新”――习作教学的新路

看过不少老师的习作论文，感觉布满，没有新意，谈的无非是要激发学生的习作兴趣，指导学生细心观察，抓住课堂生成进行习作练笔，让学生写自己的心里话等等。这些思想理念没有错，符合习作教学的基本规律，也就被高喊了几十年，但问题是，我们的习作教学“涛声依旧”，学生至今仍是怕写作文，写出来的习作千人一面，缺少真情实感。那么，如何“出新”呢？没有固定的模式，需要你有意识改变思维，走出常规做法。比如，我们的习作教学一直是教师教、学生学，不来一次对换呢？学生教、教师，让学生做一回老师的“老师”，多过瘾！如学习观察，就让学生去琢磨有哪些好办法，又要采用哪些办法把你这位“笨”学生都会。你在“学”的过程中，抓住关键处，不断发问，让学生用具体的例子讲清楚，把办法提练出来。要把你教会，他们自己就得先学会，而这个学就是主动地学，是站在“优势”上来辅导你这个“学生”，这样的作文课让学生来劲。由于学生学习兴趣逐渐浓厚，学生信心大大增强，学习由被动变为主动，学生真正发挥了教学的主体作用，学生作文水平就会大大提高。