幼儿园活动目标三方面

幼儿园活动目标三方面 篇1

一、指导思想

以十八大精神为指导，认真贯彻教育部、省市教育部门有关师德师风建设的法规性文件精神，以“爱岗敬业，教书育人，为人师表”为核心，以“办人民满意的教育，做孩子满意的教师”为指针，坚持以人为本，以德治园、以法执教、以身立园的工作思路，引导全体教职工严守师德规范，弘扬高尚师德，提高师德素养，造就一支人民满意的教师队伍，切实维护和树立我园教师的好形象，为办人民满意的教育而努力奋斗。

二、工作目标

根据市教育局师德师风建设的要求，进一步规范内部管理，加强纪律约束，改善教风和作风，组织开展以“内强素质，外塑形象”为主题的系列师德教育活动，全面实施“师表工程”，使师德教育系列化、制度化。把“爱心奉献给每一个孩子”作为我园教师的座右铭。每个教职员工做到对孩子负责，对家长负责，对社会负责，以此全面提升教师形象。

三、主要工作和措施

1.、完善管理，优化队伍。

（1）强化宣传，提高认识。

继续贯彻落实市教育局有关师德师风建设的规定，把师德师风建设的宣传工作作为经常性的宣传教育活动，贯穿到幼儿园的各项工作中。同时，通过各种途径大力学习宣传有关文件精神，形成正确的舆论导向，使有关规定入脑入心。幼儿园成立以园长为组长的师德领导小组，实施定期巡视的制度。通过家长问卷等各种形式，及时了解教师执行师德规范的情况，确保教师师德规范落实到位。

（2）强化学习，自查自纠。

树立“工作即学习，学习即工作”的理念。号召教师把工作当作学习来对待，认真钻研，同样把学习当作工作来对待，既认真工作，又努力学习。开展形式多样的自我教育活动，在教职工中认真组织学习政治理论、教育方针、政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康等内容。结合暑期培训和年度考核工作，开展“敬业爱幼、为人师表”为主题的自查自纠活动，每一个教职工逐条对照师德师风要求，认真、彻底地检查和深刻反省自己的从教行为，园领导小组认真开展师德师风建设状况的自查，深入剖析师德师风问题的根源，认真查找工作中的疏漏和差距，拟定推进与整改措施，做到及时发现及时纠正。对严重违反师德师风的教师行为将按有关规定严肃处理，决不姑息。

（3）指导团队学习，构建三级学习网络。

将全员学习网络的构建作为建设学习型组织的一种重要形式，建立幼儿园、年级组、个人三级学习网络。在这一网络的建设中，把年级组长看作是学习型组织的中坚力量，是教师学习的最直接的组织者、管理者、指导者和示范者。重视抓好组长队伍的建设，组织教师认真学习相关理论，创造性地完成工作任务。

2、丰富活动载体，开展系列活动。

不断深化“让你的爱心看得见”师德主题教育活动，使广大教职工能自觉践行《苏州市公园路幼儿园师德师风承诺书》，严格执行《幼儿园教师一日行为规范》，促进教工整体师德水准不断得到提高。同时要求广大教工不断更新教育理念和人才观，改善师幼关系，创造适合孩子个性发展、健康成长的育人环境，全面实施素质教育。

（1） 以“育人为本，热爱孩子”为主题，经常组织教师进行工作交流，要求教师明确“幼儿园校无小事，处处是教育，教师无小节，点滴皆楷模”，做到爱园如家，定期评选优秀教工及文明班级。强化“为了每个孩子健康快乐地成长”的办园宗旨，要求全园教师热爱孩子，尊重家长，廉洁从教，为人师表，努力做家长满意、幼儿喜爱、社会认可的好老师。

（2） 开展争创“先进个人”、“先进班组”、“文明巾帼岗”、“优秀团员”、“优秀党员”、“苏州市文明单位”、“江苏省文明单位”等活动。形成富有特色的群体师德模式，努力建设一批师德建设的先进年级组、先进个人，开展年级组内的多种交流活动，促进各组间的工作交流与合作，全面提升师德水平。定时间组织教师观看师表风范、礼仪教育系列录象，通过观看，让教师进行自我对照，寻找自己的不足之处。组织青年教师开展师德朗诵比赛，以优秀教师的高尚品质号召人、感染人，创设全园积极向上的师德氛围。

（3）开展师徒结对活动。将骨干教师与青年教师进行结对互助，充分发展骨干教师的先锋模范作用，促进青年教师快速成长。

3．完善考核，人性管理。

师德师风建设需要制度，但更要人性化管理。关心教师思想变化，加大情感投入，多沟通交流，适时疏导，使教职工每天心情舒畅上班工作。

（1）继续修改完善教职工奖励绩效考核制度，突出师德一票否决制，提高教师教书育人的自觉性。

（2）努力提供舒适的工作环境和条件，领导要以教师为中心，关心爱护教师积极性，后勤工作处处突出服务意识，送上温暖和热情，真切体会幼儿园是家的感觉。

（3）倡导团队精神。在保教质量考核中，首先应考核学科或年级组组的实绩和表现，其次才评定个人的成绩。上公开课等活动中鼓励教师们互相帮助，共同探讨，共同分享。既要拼搏、竞争，又要团结、和谐，通过活动，做到多赢。

幼儿园活动目标三方面 篇2

教学目标：

1.了解幼儿园教育活动计划的要求

2.了解制定幼儿园教育活动计划的步骤

3.知道幼儿园教育活动计划的种类

4.会制定班级学期工作计划、班级月工作计划、班级周工作计划、班级一日活动计划，单项活动计划

教学时数：2学时

一、制定幼儿园教育活动计划的要求

1.体现《纲要》精神

2.符合幼儿特点

3.保持系统性和统一性

4.具有可行性

5.坚持创新性

二、制定幼儿园教育活动计划的步骤

全面了解分析情况

明确任务

选定内容

安排时间

编写计划

三、幼儿园教育活动计划的种类

（一）班级学期工作计划

1.定义：班级学期计划反映班级学期教育的具体任务、内容和要求，是教师学期教育 工作的依据。

2内容：

①本班情况分析

②本班幼儿在德、智、体、美、各方面的教育要求、对个别幼儿的教育要求，教材内容的确定意见要求完成教育任务的具体措施，家长工作的内容要求和联系方式等。

③班级学期教育的总目标：包括身体发展目标、认知发展目标、社会性发展目标以及个别教育目标等；

④新班级幼儿的接待工作或大班幼儿的入小学前的准备工等。

案例：

（二）班级月工作计划

定义：在每学期开始前按年龄班，由幼儿教师根据班级学期工作计划，紧密结合本班幼儿实际情况和季节特点制定的月工作计划。

案例：

（三）班级周工作计划

定义：根据班级月工作计划指定的周教育工作计划（或活动安排）。它是在上一周计划执行的基础上制定的，一般是在前一个周末设计完成并有园长审阅后执行。它是通过每日活动安排体现一周的教育工作重点、内容要求和具体措施，是各年龄班教师每周教育工作的依据。 案例：

（四）班级一日活动计划

1.定义：按周工作计划的安排进一步详细制定的每日活动计划。

2.设计要求：

制定科学合理的生活作息制度

充分开展游戏活动

各种活动丰富多彩

活动结构要紧凑，各环节转换要自然

案例1：

案例2

（五）单项活动计划

定义：主要指教师根据学期计划、月计划，周计划中的教学内容安排，依据幼儿的年龄特点而制定的具体的教学活动方案。它阐明在一定的活动时间内要做什么、怎么做、完成什么目标等。教学活动计划应在教学活动之前完成，这一过程实际上就是我们通常所说的“备课”

1.教学活动计划（课时计划或教案）

（1）活动名称

指本次活动的具体名称或主题，如“小马过河”“有趣的动物”注意应标明班级、幼儿人数、活动日期等。

（2）活动目标

是整个教学活动计划的核心部分，工作前是指导思想、工作中是教师努力追求的方向，工作后是检验活动效果的标准。

一般包括情感态度或行为习惯目标、能力培养目标、知识技能目标等方面。目标的叙述要具体明确、突出重点、操作性强。

（3）活动准备

主要包括幼儿的经验准备、活动材料准备、场地的安排等方面。

（4）活动过程：主要体现目标的实施过程和步骤

开始部分：又称导入部分

基本部分：是完成各项活动目标的主要过程

结束部分：主要是归纳、整理本次活动的内容

（5）活动评价

一般是在活动结束后有教师本人或其他教师对整个活动过程给予客观的评价，主要从目标制定的合理性、科学性、准确性以及活动中方法的运用、各环节的衔接、材料的使用情况、师生关系以及幼儿活动的效果等方面进行分析、评价、记录。

幼儿园活动目标三方面 篇3

随着时代的发展和社会的进步，人们对于幼儿教育的要求也越来越高。幼儿园作为幼教的重要门户，在教学实践中也逐渐形成了各自的特色课程体系。而在乡村地区，由于地域条件存在差异，幼儿园实施乡土特色课程才是最佳的选择。本文将就乡土特色课程实施方案，详细探讨如何将乡土元素融入课堂，以期满足幼儿发展的需要。

一、课程目标

1. 制定具有地区购买的特色课程，能够反映当地文化特色，展示浓郁的田乡情韵。

2. 激发幼儿区别于之前的学习经历，开拓学习视野和学术兴趣。

3. 帮助幼儿形成对乡土文化的了解，认知所在的文化地方，形成保护的想法，懂得未来传承的重要性。

4. 提高幼儿对于当地文化的关注，培养出在乡村发展并为社区作出贡献的能力。

二、课程理念

幼儿乡土特色课程实施，应当强调本土文化的培养和感悟，重视幼儿特长兴趣的'开发，注重幼儿快乐体验和自主学习，它应是一门兼具趣味性与实践应用性的课程。

三、课程内容

1. 传统民俗文化类

(1) 乡村和农村体验：农家乐、田园采摘、红色旅游、农耕体验、小农贸市场等。

(2) 传统节日文化：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等。

(3) 特色美食文化：乡村美食品尝、烹饪教学、认识当地美食等。

2. 农耕体验类

(1) 种植体验：蔬菜、水果、花卉等种植体验，根据幼儿生长周期进行观测记录，培养孩子的耐心和爱护。

(2) 养殖课程：养鸡、养鸭、养鱼等家禽养殖课程，培养孩子的爱护动物意识和身体协调性。

3. 自然环境类

(1) 自然观察教学：植物、动物、土壤、水体等观察模型，带领孩子认识自己身边的自然环境，感受生态系统的脆弱度。

(2) 露营学习：为学生准备必要的露营设备，将其带入自然环境中进行学习体验。

四、课程教学方法

1. 采用游戏辅助学习的方法，使幼儿在快乐中感受留给他们的乡村生活的美好；

2. 采取小组互动、共同完成的方式，激发孩子的兴趣，提高团队意识；

3. 安排专项体育游戏、日常生活实践等活动，从而拓宽孩子的经验广度。

五、评估反馈机制

针对课程实施效果，需要建立相应的评估反馈机制，包括教室情况评估、绩效考评、针对性反馈等方式，及时纠正和调整不足之处，为幼儿的发展提供有力的保障。

六、课程实施步骤

1. 课程目标的跟踪

要对幼儿的学习目标进行规划，拟定课程方案，不断修改完善之后，按照项目、类型进行划分，将它们整合到实施计划中。

2. 教学资源的整合

为了保证课程的效果和实施的质量，要整合幼儿园的所有资源，根据需要，向社区借用资源。

3. 课程教学培训

为教师、学生及家长提供足够的培训，在分期分批安排课程实施过程中，不断地搜集反馈信息，做出课程实施的调整和完善。

综上所述，幼儿园乡土特色课程的实施方案是从许多角度综合而来的，需要教师们拥有一套完整的方案作为支持，各种资源整合能力和掌握教学特色的能力也是必须具备的。同时，还需要注意随着时间的发展，不断地进一步研究、改进和质量的提高，逐渐形成一套属于自己的课程体系。

幼儿园活动目标三方面 篇4

一、基本情况

XXX幼儿园有着比较成熟的课程特色，使用过不同版本的教材，积累了丰富的课程实施经验，并给予教师充分的课程设计和实施的自主权。但缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，在课程内容的选择与课程方案的实施中比较随意；缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力，这使得课程实施方案缺乏科学性、适宜性与共享性。因此，构建富有XXX幼儿园特色的、科学的、适宜的、可操作性园本课程体系势在必行。

二、指导思想

全面贯彻《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，在领会《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《指南》精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成平衡、和谐、适宜的园本课程体系，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。

三、目标

总目标：培养理想发展的精英幼儿。

第一年：制定课程指南，转变课程理念，完善目标体系，提升老师目标意识；

第二年：拓展教育的实施途径，特别是一日带班、家园共育、环境和区角；

第三年：优化达成目标的内容体系，构建评价体系和展示体系。

四、组织机构

1、成立园本课程架构领导小组名称：《安琪幼儿园课程指南》 由业务担任组长，年级组长为组员。

2、具体分工

组长负责课程建构的全面工作，具体分管整体构思、目标体系初稿（修改）、主题的整合（11个大主题、33个小主题）、统稿等。

XXX负责对原有课程的总结和介绍，对课程建构的建议，前期资源的使用，提供后勤上的支持。

XXX负责行政，教育教学资源库建设。

XXX负责健康领域，XXX负责语言领域，XXX负责社会领域，XXX负责艺术领域的美术，XXX负责艺术领域中的音乐和其他艺术形式，XXX负责科学领域的自然，XXX负责科学领域的数学。

有13种课程供选

五、园本课程构建与实施的基本要求（要注意课程的传承与发展，不能颠覆课程）

（一）既要契合主流，又要富于个性（主流：指南、刚要，个性：特色）

幼儿园园本课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。

1、基于相关法律法规及政策

幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，贯彻《幼儿园教育指导刚要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，并与本园的发展方向相一致；课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点；课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、生活性、操作性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验；课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。这是园本课程建构的最基本要求。

2、基于幼儿园现实条件与发展需要

如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。

一要基于XXX幼儿园的发展基础与现实。地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异决定了XXX幼儿园具的办园条件与教育基础。幼儿园在制定课程方案时要正视市场的需求和自身的条件，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。

二要着眼于幼儿园课程的`传承与发展。XXX幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，在对XXX幼儿园进行系统的思考与梳理后，分析和总结出XXX幼儿园现有课程的强项和弱项。强项是XXX，也正是XXX幼儿园的特色。弱项是XXX、XXX，既是发展的“瓶颈”，又是新的生长点。因此，有效利用XXX幼儿园原有的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，确定新的课程特色：XXX，有利于促进XXX幼儿园课程的发展，使XXX幼儿园的办园优势得到进一步的凸显。

（二）课程结构清晰，体现发展需求（结构是孩子的时间分配，课程的比重；有共性课程 ：幼儿园共有的课程 有个性课程：

1、幼儿园的自助选择的课程

2、兴趣班

3、家庭； 孩子一天的活动有四大类：生活活动、运动、游戏、学习（社会活动含在其他活动中） 特色：重视什么，什么课时就多，如果时间不够用，时间效率要高只能--整合 修订作息时间表

XXX幼儿园园本课程体系包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。其中，最难把握的是课程结构与设置，即幼儿园应为幼儿提供哪些活动，又如何协调这些活动之间的比例。对此，我有三点建议。

1、优化结构

所谓“优化结构”是主张XXX幼儿园在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活动项目，形成课程结构。在具体操作中可突出两个意识：

一是全面意识。在规划课程结构的过程中，我们既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展，又要以幼儿园已有的办园理念与办园特色为依据，将幼儿园的办园特色（满足幼儿的个性爱好、特殊需要）及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。

二是科学意识。正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切性；采用主题的形式将各种活动类型与活动项目组织起来，形成清晰的课程结构。

2、平衡配比

平衡配比是主张XXX幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重，即要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作，以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。在具体操作中把握四个平衡：

（1）幼儿园四类活动的平衡：对各年龄段幼儿四类活动（生活、运动、游戏、学习）的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。

（2）特色活动与共同性活动的平衡：从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。

（3）区角活动与主题活动内容的平衡：既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。

（4）幼儿主体与教师主导间的平衡：既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要保证教

3 师引导幼儿进行探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。

3、细化安排

课程体系中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作适当调整，使保教工作形成稳定有序的良性发展态势，使课程目标更好地落实到每一天。

（1）幼儿园一日（周）活动的安排及作息时间安排

首先，严格遵守国家和地方的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天两小时的户外活动时间。

其次，时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。

第三，要遵循动静交替的原则，室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。

（2）幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。除了常规性的一日活动外，对开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动作出计划与安排。还对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排，编制详细的规则与要求，以提高使用效率。

(三)研发与实践互动，提升课程品质

XXX幼儿园园本课程的研发与建构需要教师共同倾注热情，奉献智慧；同样，课程的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。只有研发与实施实现“无缝对接”，才能真正发挥出课程的规划、指导作用，提升课程的实施品质。

六、园本课程构建的步骤

1、步骤

明确XXX幼儿园的办园理念和办园特色——确定培养目标（指总目标：坚韧、独立，要全面加个性或特色）——修订领域实施指南、层级目标（指南）——修订学期目标——确定实现目标的途径——逐步建立资源库——选择主题和内容——确定活动项目和形式的权重（一日作息时间）——编制主题，整合内容制定主题计划——制定周计划——设计活动和区角——完善资源库——确定评价标准和评价方法。

2、时间安排

（1）XXXXX前完成领域指南（层级目标的修订）；

（2）XXXXX前完成第一学期目标的修订；

（3）XXXXX前完成第一学期主题的确定；

（4）XXXXX前完成第一学期资源库的建设； 还有第二学期的补上去

（5）XXXXX前进行园本课程使用培训。

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一、指导思想

为贯彻落实《纲要》精神，以《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导，以《浙江省课程改革指导意见》为要求，依据《幼儿园体验式学习与发展课程―教师用书》为参考，结合本园实际情况，师资队伍和幼儿的特点，对课程设置，实施，评价，保障等方面进行因地制宜地园本化设计，努力遵循以幼儿发展为本的学前教育课程理念，致力于为幼儿一生的发展奠定基础，积极建构在实践中发展，在发展中创新，在创新中完善的课程管理模式与探索幼儿园个性化园本化相结合的幼儿教育模式。为幼儿园保教工作注入新思想，开创新局面，明确新方向，特制定《永康市贝格朗幼儿园课程实施方案》，作为幼儿园课程设计，教材选择，课程实施与课程评价的依据与指导。

二、基本情况

（一）幼儿园概况

永康市贝格朗幼儿园创办于2015年1月，园舍占地面积800多平方米，建筑面积2000平方米，目前拥有6个班级，幼儿128名，教职工21人。

（二）发展现状分析

1.幼儿园环境整洁、安全、明亮、温馨，园内开设了幼儿绘本馆、美术室、舞蹈房等专用活动室，为幼儿全面发展提供了保证。

2.我园办园至今，形成了温馨和谐的园所氛围，所有教职员工平等、互助、团结、协作，各尽其责，在各自的工作岗位上发挥自己最大的潜能。

3.在原课程的实施中，我们以蒙氏五大领域开展教学活动，充分的体现了实物化，操作化，形象化，生活化、体验化的教学特点，让孩子在自由、轻松、快乐的环境中学习、成长，从而学会生活、学会学习、学会工作、学会社交、学会创造。

（三）存在的问题

1.新的《体验式》课程对于我们老师、幼儿、家长来说是一门陌生的课程，大家对新课程的认知度和理解度不够，需要一段时间去解读、适应、领会。

2.师资队伍建设有待加强。近年来我园教师队伍整体趋于年轻化，专业素养和教育教学能力都有待提高。教师队伍虽然逐步形成了层次化、梯队化模式，但年轻教师在基本教育技能和专业素质不过硬，欠缺把握教育的能力和应变能力意识，组织教学活动的水平和家园共育能力都有待提高，教师是幼儿园课程改革的关键，新课程的实施不仅要对现有课程的贯彻落实，它更需要教师的实践与探索来发挥课程实施的有效性与优质性。

3.专业化水平有待进一步提升。在全面推进幼儿园课程改革的春风下，幼儿园对课程结构和保教体系也要进行全面改革。如何更好地理解课程结构，丰富课程资源，改进课程实施，提高教育整体质量，促进师幼共同发展都面临着亟待解决的问题。

（四）周边资源

幼儿园在周边资源获得方面主要有消防队、派出所、敬老院、卫生院、大型超市的教育资源，为幼儿园大活动的开展提供了很好的基础。

三、课程理念

一日活动皆课程，幼儿园课程是在幼儿园一日活动中，满足每个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，为幼儿提供平等的，满足不同需求的学习和发展机会，激发幼儿积极、主动地学习，使幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的`各种活动的有机总和。

四、课程目标与任务

根据幼儿园提出培养具有“好奇，好问，好动”的特点，在情感，态度，认知技能等各方面和谐发展的新时代，以儿童的培养目标为核心，通过《幼儿园体验式学习与发展课程》的课程实施,使幼儿成为健康活泼，好奇探究，文明乐群，亲近自然，爱护环境，勇敢自信，有出路，初步责任感的儿童。

1、以新《体验式》课程为主，对原有课程进行整合、优化，继续发挥原有课程教具多样化、实物化、操作化的优点，与新《体验式》课程中健康、社会、科学、语言、艺术五大领域进行互补，有目的、有计划的实施幼儿生活、运动、游戏、学习的活动，共同为促进幼儿身心全面和谐的发展发挥最大的作用。

2、科学安排一日活动。一日活动是幼儿在园一天的全部过程，以合理为选择，鼓励自主、自然过渡为导向，合理、有效的安排幼儿在园的生活、运动、游戏和学习的活动。

3、坚持以游戏活动为基本活动，有效开展区域活动。保证幼儿充足的自主游戏时间，根据课程主题及教学内容，合理设置区域，材料投放以低结构、易操作、可变化为主，满足幼儿的兴趣探究，并及时补充和更新。教师的区域指导要灵活，富有创造性，坚持必要的教育管理，积极支持开展多种类型的游戏与区域活动，能充分引导幼儿自主思考、探索、发现、实践，在实践中不断总结经验和不足，切实加强研究，提高游戏与区域活动的质量。

4、科学开展户外活动，尤其是体育活动，保障幼儿在园每天至少2小时的户外活动，尤其是体育活动；投放户外活动多样性、选择性强的体育活动器械，满足幼儿各项活动需要；积极创造恶劣天气下体育活动的空间与时间，确保一定的运动量。

五、课程管理

（一）组织保障

我园在课程管理方面施行三级管理：

1.园长层面：提高课程的领导力与监管力

1.建立幼儿园课程评价体系，建立幼儿园保教质量评价体系，使之具有科学性和操作性。

2.每学期末定期组织专家、教师及家长等有关人员定期对课程进行总体的分析评估，针对问题寻找改进对策，提升课程实施品质。

3.每月组织相关人员对课程实施情况进行跟踪评价，发现问题及时调整。

4.加强保教计划的管理，每周审阅班级周计划，与教师分享计划与记录中的有效经验并讨论改进方法。

5.坚持每周2次深入教学第一线，根据“一日活动”操作细则，评估与分析，提升“一日活动”的各个环节的品质。

2、教研组长层面：提高课程的执行力

1.认真组织开展园本教研，聚焦课堂，积极探索“有效教学”，使保教质量得到整体提高。结合本园课程资源的开发，组织教师进行相关主题和教研工作的研究，以教科研推动课程建设。

2.协助园长做好每月的课程质量监控与评价，坚持半日跟岗，充分了解教师活动安排是否合理，是否真正体现幼儿的自主性，及幼儿各方面是否均衡发展。通过对保教效果的分析，及时做好相应的调整与优化。

3.协助园长做好班级各类保教计划的审阅、整理。

3、教师层面：提高各年龄段的落实度

1.对课程开展的主题活动进行梳理、归并、整合，形成启蒙性、整合性和开放性的课程方案，使课程方案更好体现“以幼儿发展为本”理念

2.教师们通过环境创设、活动设计和组织、游戏中渗透，生活中积累和运用以及多角度涵盖，形成经验。

3.每两周各年级组分组开展保教质量自评与分析，发现不足，及时改进和调整。年级组长及时把信息反馈给教研组长。

4.注重收集来自家长、社区的信息，使幼儿园的课程资源日趋丰富。

（二）资源保障

1.我园坚持教师与家长、社区共建、共享课程资源的理念，充分挖掘园内、家庭、社区等资源优势，由课程领导小组完善的园内课程资源，因地制宜地开发与充实课程资源。

2.给予必要经费，用于资源的配置以及教学资料库的建设，加强幼儿园设施设备的利用率，支持幼儿园课程的有效推进。