在日常的生活当中,我们可能会按照个人习惯写一些文章,范文在我们的生活中随处可见,什么样的范文比较高质量?在这里,你不妨读读过零丁洋的教案,大家不妨来参考。希望你能喜欢!
过零丁洋的教案 篇1
教学目标:
知识和能力目标:掌握本文的关于作者,作品的文学知识。背诵并默写这首诗。
过程和方法目标:阅读理解诗歌内容,品味鉴赏诗歌语言。
情感态度和价值观目标:感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点:
1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
课时安排:
一课时
教学设计:
一、导入新课
二、简介作者
文天祥(1236—1283),字宋瑞,号文山,庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬,在广东潮阳兵败被俘。元将劝他写信招降张世杰,文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市)囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三、简介写作背景
1278年,文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四、学生听读范读录音,强调学生注意朗读节奏、重音及感情基调。
五、教师进行适当的朗读提示。
六、学生尝试有感情地朗读诗文,感知诗文主要内容。
七、指名个别学生朗读,师生对其朗读进行适当点评。
八、学生齐读诗作,增强对诗歌内容的感知。
九组织学生结合课本注释,逐句阅读理解诗作,引导、帮助学生说说诗文的大意。
1、首联回顾了诗人怎样的经历?
明确:一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。
参考译文:我这一生辛辛苦苦,靠着精通一种经书,并通过考试才进入了政界,可是却在兵荒马乱中渡过了四个年头。
2、颔联“风飘絮”“雨打萍”比喻什么?
明确:“风飘絮”比喻国家命运惨淡,危在旦夕;“雨打萍”比喻自己家破人亡,孤苦伶仃。
参考译文:祖国的大好河山被敌人践踏得支离破碎,象被狂风吹散的柳絮一样;自己的一生动荡不安,象被风吹雨打的浮萍一样浮沉不定。
3、颈联两个“惶恐”,两个“零丁”各有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?
明确:前者各表地名,后者各表心绪。表达对抗战局势的忧恐不安和对自身处境的自怜、哀怨。
参考译文:兵败撤退渡过惶恐滩时,与部下谈起那些危难经历,心中惶恐不安;而今身陷敌手,将士们死的死,散的散,只身被押解渡过零丁洋,更感到孤苦零丁。
4、尾联表明了诗人怎样的气节?
明确:表明诗人舍生取义的决心,充分体现了他宁为玉碎,不为瓦全的崇高民族气节。
参考译文:人生自古谁无死,我宁愿让一颗赤诚的爱国之心永照史册,也决不屈服于敌人的刀下!
教师小结:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”这句千古传诵的名句,是诗人用自己的鲜血和生命谱写的一曲理想人生的赞歌。确是一首动天地、泣鬼神的伟大爱国主义诗篇。
十、品味探究:你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。
十一拓展延伸
推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。
过零丁洋的教案 篇2
教学目标:
1、了解作者及作品,背诵并默写这首诗。
2、理解诗意,品味鉴赏诗句。
3、感受、理解文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。
教学重点
理解诗意,品味鉴赏诗句。
教学难点
掌握品味鉴赏诗句的方法。
教学过程
一导入新课
听歌曲《我的中国心》,这首歌唱出了对祖国的热爱之情。其实,在特定的历史条件下,人们对祖国的热爱之情尤为强烈。在我国历史上的南宋时期,也是一个中华民族饱受耻辱的朝代——皇帝被掳,都城被侵,国人被屠。耻辱的历史让我们痛心,但却也造就了一个个爱国志士,民族英雄文天祥就是许多爱国志士中的一位,他用自己的生命谱写了华彩诗篇,为我们留下了宝贵的精神财富。今天就让我们一起走近这位民族英雄,学习他的悲壮诗作,感受他的崇高人格。(出示课题)
二走进作者
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山,庐陵(今江西省吉安市)人。二十岁考中状元,官至右丞相兼枢密使。祥兴元年(1278年)冬,在广东潮阳兵败被俘。元将张弘范劝他写信招降在张世杰,文天祥拒绝。次年被送至大都(今北京市),囚禁四年,始终坚贞不屈,被元军杀害。其作品有《正气歌》、《指南录》、《过零丁洋》、《文山先生全集》等。
三背景简介
祥兴元年(1278年),文天祥率兵与元军作战于广东潮阳一带,不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚于船上,元将劝他写信招降宋将张世杰,文天祥拒绝。经过零丁洋时,他面对浩渺沧海,感慨国家命运,于是写下了这首诗以表明自己的心志。
四读诗
1老师范读。
2生自由读,读准字音、节奏及感情。
3指名读
4小组读,理解诗意。
五品诗
从—————————————————————————————句,我想到了(运用什么修辞,写出了)—————————————————————————。
例如:
从首联我想到了诗人的人生经历,一是读经书入仕途(状元出身);二是起兵抗元,战斗了四年。期间经历了多少艰辛、无奈遗憾。
方法:
1、联系实际,体会真情。2发挥想象,感悟真情。
六悟诗
像文天祥一样的爱国英雄还有哪些?还有哪些名句是来赞扬人们的这种高尚情操的?
板书:
联系实际,体会真情。
发挥想象,感悟真情。
过零丁洋的教案 篇3
教学目标:
1:了解作者生平及抗元故事
2:有感情地朗读并背诵全诗
3:品味诗中感情充沛的语言
4:体会本诗主旨,学习作者高尚的精神
教学重点:
品味语言,把握主旨
教学难点:
诗句中蕴含的感情及巧妙的手法
板书设计:
过零丁洋
首联:不屈不挠无怨无悔
颔联:借用比喻忧国忧民
颈联:借用双关抒写感受
尾联:慷慨正义舍生取义
教学过程:
导语:翻开中华民族厚重的历史,许多鲜活的面孔浮现在我们的眼前,岳飞、屈原、戚继光、郑成功。他们为中华民族的进步作出了重要贡献,今天我们共同认识一位南宋末年的民族英雄:文天祥,并学习他的《过零丁洋》。(板书课题)
一:感知文本
1;老师范读全诗
2:学生结合注解,自由朗读诗歌
3:让学生结合注释,理解诗歌大意,并且标画出不懂的地方。
4:学生举手发问,老师释疑
5:补充文天祥抗元的故事
多媒体打出文天祥抗元的故事后,要求学生结合自己的理解,分别说说故事对应哪些诗句,故事讲完,顺势引导背诵。
二:质疑探究
1:细读文本,结合文章大意,根据自己理解,完成下面的填空
我喜欢————————,因为它表现了―――――――――。
2:给大家留下5分钟时间思考。
3:举手发言,交流意见,做好评价,及时点拨、追问。
三:拓展延伸
学完文天祥的故事之后,你一定有所感悟,把它写下来,与同学交流。
过零丁洋的教案 篇4
教学目标:
1.反复朗读,整体把握诗歌内容和作者的思想感情。
2.品味语言,初步鉴赏诗歌的韵律美和情感美。
3.激情诵读,深入体会作者慷慨激昂的爱国情感,激发学生爱国热情,丰富文化积累。
教学重点:理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,诵读诗歌。
教学方法:多种形式诵读、小组合作交流、多种形式展示。
教学辅助手段:多媒体教学设备、视频朗读《过零丁洋》、北京文天祥祠中古树图片等。
预习要求:
1.朗读全诗,体会诗歌所表达的感情。
2.搜集有关爱国的名人,积累古今爱国诗词。
导语:在美味佳肴面前,两千年前的儒学大师孟子告诉我们:“鱼我所欲也,熊掌亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也”,意思是两利相权取其重;在生死大义面前,孟子同样告诉我们:“生亦我所欲,死亦我所欲,二者不可得兼,舍生而取义者也”,意思是两害相权取其轻。在生活中如果遇到这样这样艰难的抉择,应该怎么办呢?今天我们就一起走进南宋末年的文学家文天祥的《过零丁洋》(板书),从中找出完美的答案。
1. 自由朗读《过零丁洋》(一读)。
思考:在生与死面前,诗人做出了哪种选择?从哪里看出来的?
明确:人生自古谁无死,留取丹心照汗青(板书),用诗歌的方式庄重的告诉我们——舍生取义(板书),诗歌言简意赅,内涵深刻,美!
2. 五言八句的古诗,称为五言律诗,即五律,如王勃的《送杜少府之任蜀州》等,七言八句则称为七言律诗,即七律,如刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
律诗八句分为四联,分别称为首联、颔联、颈联、尾联,其中颔联、颈联必须对仗。
1. 律诗非常注重押韵,请找出韵脚,说出所押之韵。(明确:韵脚为“经、星、萍、丁、青”,所押之韵为ing。)多媒体展示
2. 评价朗读节奏是否准确,各句之间应该如何停顿?试着读出节奏(明确:2/2/3式,4/3式;出示多媒体文字)(四读)多媒体展示
4. 同桌按上述不同节奏朗读(五读)。(明确:根据需要可以自由选择,只有读出节奏才会感受到诗歌韵律美。)
刚才已经多次按照节奏熟练、流利的朗读诗歌,但是总感觉有点欠缺?缺什么呢?(明确:感情)怎样才能有感情的朗读诗歌,这需要我们结合作者的身世经历、写作背景以及课文中的注释来解读诗歌的内容,从而感悟诗歌的意蕴美,这样就能感情充沛的诵读诗歌了。
1. 结合课下注释、作者身世以及背景资料试着解读各联的内容,疑难之处做好标注。(多媒体出示写作背景、作者大事年表)
(1)首联叙述哪两件大事?(1256年20岁中状元,1275年响应谢太后勤王诏起兵到1278年被俘)
(2)颔联运用哪种修辞方法?有什么作用?借助想象试着把此联改写为100字以内的散文。
明确:比喻,生动形象地描写了国家濒临灭亡、个人险象环生的景象,表达不计个人得失,忧国忧民的情怀。
示例:一个个州县不断失守,一寸寸土地不断沦陷,我大宋的山河就如同狂风中的柳絮随风飘散;家财散尽,妻儿失散,老母被掳,几十年宦海沉浮,我的身家性命就像暴雨击打下的浮萍漂泊无定,难得安生。
(3)颈联中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含义?
举例:《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”分别指什么?运用的修辞方法是什么?
明确:一语双关,叙述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦难经历,巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名,写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)尾联作者表达了怎样的人生志向?根源是什么?
点拨:诗人一生宦海沉浮,郁郁不得志,但他忠君爱国的一片“丹心”犹如“磁针石”(有指南的特性)永远指向南方。(多媒体拓展《扬子江》诗让学生分析“指南”一词的理解 明确:“指南”一语双关表面指磁针石指南的特性,实质上是指诗人忠君爱国的坚定信念。)
追问:文天祥忠君爱国的思想是他视死如归的精神动力吗?他所忠的君已经投降(他的国君南宋小恭帝赵显代表元人来劝降)他所爱的国已经灭亡,他的忠君爱国已经失去现实的根基,但他还是慷慨赴死,他到底在固守着什么呢?(大屏幕拓展《正气歌》节选)
“天地有正气,杂然赋流形。下则为河岳,上则为日星。于人曰浩然,沛乎塞苍冥。皇路当清夷,含和吐明庭。时穷节乃见,一一垂丹青:……哲人日已远,典刑在夙昔。风檐展书读,古道照颜色。”
明确:浩然正气给予了文天祥无穷的精神力量,是他安身立命的精神家园。文天祥其实和我们中国古代社会众多仁人志士一样,他们的进退得失、安危荣辱,并不是和一家一姓的封建小朝廷联系在一起的,他们所固守的是在浩然正气所感召下的一种价值体系。
这一番情感上的变化,让我们走进了文天祥的内心世界,领悟了他的伟大人格。那么就义时是是怎样表现的呢?
拓展1:多媒体展示——天祥临刑殊从容,谓吏卒曰“吾事毕矣。”南向拜而死。年四十七,其衣带中有赞曰:“孔曰成仁,孟曰取义,惟其义尽所以仁至。读圣贤书,所学何事,而今而后,庶几无愧。”(宋史 文天祥传)
拓展2:同学们能不能举出一些在这种浩然正气的感召下所涌现的仁人志士?(蔺相如宁为玉碎,不为瓦全。苏武执汉节牧羊十九年。民族英雄岳飞精忠报国最终死在风坡亭。朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮。刘胡兰在敌人的铡刀下慷慨就义。 穷人不食嗟来之食。)这种价值体系是安身立命的根本,需要我们一代代传承并发扬光大。
(1)听视频范读。
(2)用自己最擅长的方式创新范读。
过零丁洋的教案 篇5
1.有感情地朗读并背诵课文。
2.结合资料理解诗歌意思,感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
1、通过阅读理解课文,感受文天祥宁死不屈的坚定的高尚情操。
生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,两者皆可抛!
以匈牙利诗人裴多菲的《自由》导入。
《过零丁洋》作于1279年,即文天祥被元军所俘的第二年正月过零丁洋时。当时,元军统帅张弘范逼迫文天祥写信,招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰,文天祥坚决拒绝,说:“我不能保护父母,难道还教别人背叛父母吗?”并写了这首诗作为回答。这首诗为作者誓死明志而作,是一首大义凛然的正气歌,饱含着作者的爱国主义激情。张弘范读后深受感动,不再强逼文天祥。
(1、正音,2、押韵,3、韵脚“经”、“星”、“萍”、“丁”、“青”,4、节奏223,七言律师的特点)
起一经:四周星:寥落:荒凉冷落。指战争造成的残破景象。惶恐:惊慌恐惧。汗青:指史册。
1.正确释字,诗意扩充。
2.语言凝练、尽量押韵。
回想我早年由科举入仕历尽苦辛,如今起兵抗元战火频繁四年未尽。
师:请同学们结合课下注解,翻译后三联诗,先做到疏通诗意,再在此基础上,用充满诗意的语言解说后三联诗的内容。
1: 国家危在旦夕恰如狂风中的柳絮,个人又哪堪言说似骤雨里的浮萍。
2:惶恐滩的惨败让我至今胆战心惊,零丁洋身陷元虏可叹我孤苦零丁。
3:人生自古以来有谁能够长生不死,我要留一片爱国的丹心映照汗青。
师:我们在正确解释字词的基础上,学着用诗化的语言翻译了诗歌。这对我们理解诗歌有很大的帮助,接下来,让我们一起朗读诗歌,在通过深入分析字词的深意来鉴赏诗歌。
1、师:请同学读首联,然后思考:首联写了个人和国家哪两件事? 生:写了作者通过科举考试入仕做官、国家起兵抗元这样两件事。师:首联中哪两个词语写出了这两件事给作者的感受? 生:“辛苦”、“寥落”。 师:了解了这些,大家再读首联,应该怎样读? (读得感情充沛,读出了一种凄楚的味道。
2、师:诗歌的哪一联将国家命运和个人命运紧密相联。 颔联、它用哪些意象来进行抒情?(饱含情感的物象,一般是自然景物) 生:“柳絮”、“浮萍”。
师:以比喻的方式(对偶)写国势和身世,作用是生动形象地写出了国势和身世的惨淡,那么它抒发了怎样的情感? 生:国破家亡的悲哀。 师:用怎样的语气和语调才能读出这种情感呢? 生:语调低沉,语速要慢。 师:你来试试。
3、师:哪一联可以看出国家当时的形势险恶,个人境况危苦?找学生读颈联 师:有谁听出来了,这里出现了两处地名,分别是什么? 生:惶恐滩、零丁洋。
师:“说惶恐”、“叹零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名吗? 生:不是。 师:那还指什么? 生:“说惶恐” 表示自己当时,对国家举步维艰的忧惧不安。 生:“叹零丁” 是诗人慨叹眼前,说自己不幸战败,只身被俘,深感孤苦零丁。 师:请大家朗读,读出这种“悲愤”! (学生读)“说惶恐”、“叹零丁” 应重读。
4、师:虽然国家的`命运已经无可挽回,但面对敌人的逼迫,文天祥宁死也不屈服,报定了必死的决心。同学们,我们一起读尾联! (师生齐读尾联。) 师:你从尾联里读出了诗人怎样的精神? 生:誓死报国的精神。以身殉国的决心和崇高的民族气节。视死如归、大义凛然的精神。
《过零丁洋》这首诗是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌,因此,它慷慨悲壮、气吞山歌。纵观历史长河,英雄辈出,你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗? 你还知道哪些像“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们搜集整理。
4、品味探究:你最喜欢这首诗中的哪一句?试说说自己的看法。
5、拓展延伸:推荐学生课外阅读《正气歌》,感受文天祥高尚的节操。
1、 熟诵并默写这首诗。
2、课外积累与“人生自古古谁无死,留取丹心照汗青”类似的表达“爱国”、“壮志”的诗词名句。