教学合同(精选六篇)

无论是在生活还是工作当中，相信很多人都曾经看到过合同。合同是多方当事人自愿达成的民事法律行为，你知道一份合同的格式要求吗？我们听了一场关于“教学合同”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面！

教学合同 篇1

采购单位（甲方）：

联系方式：

地址：

供应商（乙方）：

联系方式：

地址：

根据《中华人民共和国国政府采购法》、《中华人民共和国国合同法》等法律法规的规定，甲乙双方按照________________政府采购中心的招标结果并经双方协商签订本合同。

一、合同标的

风险提示：买卖的标的物 双方一定要明确约定买卖产品名称、品牌、规格、型号、等级，生产厂家，数量等详细内容，尽可能把产品的各项标示都作为标的内容写进合同。如有样品的，双方应封存样品并可进行公正。防止因产品约定不清，而就所提供合格与否产生纠纷。 同时，要求供货方对产品的所有权及处分权作出保证或承诺，防止其产品上存在权利限制，如产品被出租、抵押、涉嫌侵犯他人的知识产权等影响到标的物的交付。

乙方根据甲方需求提供下列货物：

1、货物名称：___________________________________________。

2、品牌：_______________________________________________。

3、型号规格：__________________________________________。

4、数量：________________________________________________。

二、合同总价款

1、本合同总金额为______________（大写），人民币（______________¥元）。

2、本合同金额包括货物价款，备件、专用工具、安装、调试、检验、技术培训、技术资料、包装、运输及验收合格之前及保修期内备品备件发生的所有含税费用。

3、本合同总价款还包含乙方应当提供的伴随服务/售后服务费用。本合同执行期间合同总价款不变。

三、组成本合同的有关文件

下列关于______________政府采购中心采购（项目编号______________）的招投标文件或与本次采购活动方式相适应的文件是本合同不可分割的组成部分，与本合同具有同等法律效力，这些文件包括但不限于：

（1）乙方提供的投标文件（含澄清文件）和投标报价表。

（2）中标或成交通知书。

（3）招标文件（含招标文件补充通知）。

（4）甲乙双方商定的其他合同补充条款或协议。

四、权利保证

乙方应保证甲方在使用、接受本合同货物和服务或其任何一部分时不受第三方提出侵犯其专利权、版权、商标权和设计权等知识产权的起诉。一旦出现侵权，由乙方负全部责任。

五、质量保证

风险提示：质量标准 实际上，商品缺少国家强制性标准的情况非常普遍。采购合同一定要写上具体的质量标准，而不能直接写“按照国家强制性标准”，避免发生质量纠纷时“没有规矩”； 在供方为外商的情况下，更应该明确约定质量标准，因为我国国家的强制性标准（如果有）仅约束国内企业，对外商并无直接约束力。在这种情况写上适用国家强制性标准，将无法确定是哪个国家的标准，从而导致此约定不明，等于没有约定。

1、乙方所提供的货物的技术规格应与采购文件规定的技术规格及所附的“技术规格响应表”相一致；若技术性能无特殊说明，则按国家有关部门最新颁布的标准及规范为准。

2、乙方应保证货物是全新、未使用过的原装合格正品，并完全符合合同规定的质量、规格和性能的要求。乙方应保证其提供的货物在正确安装、正常使用和保养条件下，在其使用寿命内具有良好的性能。货物验收后，在质量保证期内，乙方应对由于设计、工艺或材料的缺陷所发生的任何不足或故障负责，所需费用由乙方承担。

六、包装和运输

1、除合同另有规定外，乙方提供的全部货物均应按标准保护措施进行包装。该包装应适应于远距离运输、防潮、防震、防锈和防野蛮装卸，以确保货物安全无损运抵指定地点。由于包装不善所引起的货物损失均由乙方承担。每一包装单元内应附详细的装箱单和质量合格证。 2、乙方负责货物运输，运输费由乙方负责。

七、交付和验收

风险提示：验收标准 验收标准约定不明时，极易发生产品质量纠纷。 应在验收条款中详细列明货物的验收标准、验收手续及过程，还可选择约定验收结果的最终确认权人。同时还应详细列明货物不符合约定条件时的处理方式、及以处理过程的沟通与衔接。

1、交货时间：合同签订之日起_______个工作日内，交货地点由甲方指定。

2、乙方交付的货物应当完全符合本合同或者招投标文件所规定的货物、数量和规格要求。乙方不得少交或多交货物。乙方提供的货物不符合招投标文件和合同规定的，甲方有权拒收货物，由此引起的风险及费用由乙方承担。

3、货物的到货验收包括：型号、规格、数量、外观、质量及货物包装是否完好。

4、乙方应将所提供货物的装箱清单、用户手册、原厂保修卡、随机资料及配件、随机工具等交付给甲方；乙方不能完整交付货物及本款规定的单证和工具的，视为未按合同约定交货，乙方负责补齐，因此导致逾期交付的，由乙方承担相关的违约责任。

5、甲方应当在到货后的_______个工作日内对货物进行验收；需要乙方对货物或系统进行安装调试的，甲方应在货物安装调试完毕后的_______个工作日内进行质量验收。验收合格的，由甲方签署验收单并加盖单位公章。招标文件对检验期限另有规定的，从其规定。

6、货物和系统调试验收的标准：按行业通行标准、厂方出厂标准和乙方投标文件的承诺。

八、伴随服务/售后服务

1、货物质保期年，保修期年，终身维护（质量保证期从货物验收合格之日算起，保修期从质保期满之日起计算）。质保期内非甲方人为因素而出现的质量问题，由乙方负责，乙方负责包修、包换或者包退，并承担修理、调换或退货的实际费用。质保期外乙方维修按市场的优惠价格只收零配件费用，不能收取人工费用。乙方公司或厂家工程师在接到维修要求后小时内到达现场处理故障，________小时如故障处理不好，需提供备用机给甲方。质保期内、外乙方负责该套设备软件的免费安装和免费的升级维护服务。

2、响应时间：在质保期以内，接到用户通知时，专业技术人员不超过________小时内上门服务，保证小时不间断售后技术服务支持；修复时间：________小时。

3、免费保修：在保修期间非人为破坏，都应列入保修范围内。中标供应商须保证以合理的价格提供备件和保养服务，当发生故障时，中标供应商须按保质期内同样的要求进行维修处理。

4、冗余服务：超过小时后未能修复或紧急情况下，应提供具有同样功能的设备供使用单位使用。

5、免费培训：中标供应商免费在现场对采购单位技术人员进行设备操作培训，保证使用人员能够熟练掌握各种设备和软件等常规使用方法，以及小故障的判断与解决。

6、日常维护：乙方每年免费安排________次对所有设备的全面清洁、检修、保养服务。

九、履约、质量保证金

1、乙方在签订本合同之日，向甲方或甲方指定的机构提交履约保证金________元。

2、履约保证金的有效期为甲乙双方签署验收单后的________天。

3、如乙方未能履行合同规定的义务，甲方有权从履约保证金中取得补偿。履约保证金扣除甲方应得的补偿后的余额在有效期满后________天内无息退还乙方。

4、甲方应在货物验收合格无异议后________个工作日内将本合同履约保证金无息返还。

5、乙方应在货物验收合格无异议后________个工作日内按本合同金额的________%        向甲方提交质量保障金，质量保证期过后________个工作日内无息返还。

十、付款方式

风险提示：价款及支付方式 采购合同的主要义务是一方给物，一方给钱。因此，价款是采购合同的最为重要的内容之一。采购单一货物，价格固定，价款比较清楚，一般不会产生争议。如果采购多种货物或进行长时间的货物买卖，价款较为复杂，一旦约定不明，则极易产生争议。因此，合同中应明确产品单价、计量标准、数量、产品附件等，对于涉外合同，还应当明确货币种类及外汇结算标准，防止出现分歧。 另外，支付方式也应当约定明确，价款支付是现金支付，还是用支票支付；如果采用汇款，汇费由谁负担等细节应当明确。

项目完成并通过甲方验收合格后，按相关规定程序向乙方办理付款。支付进度以招标文件的有关规定为准。如招标文件未作特别规定，则付款进度应符合如下约定：

1、货款：甲方于本合同货物最终全面验收合格后________天内向乙方支付合同总金额（即¥________）。

2、合同款的付款方式：转账结算。

十一、合同的变更、终止与转让

1、除《政府采购法》第49条、第50条第二款规定的情形外，本合同一经签订，甲乙双方不得擅自变更、中止或终止合同。

2. 乙方不得擅自部分或全部转让其应履行的合同义务。

十二、违约责任

风险提示：违约责任 采购合同里的违约责任作为双方无法履行合同时的赔偿方案，最主要的就是违约责任必须清楚，可操作性强。 违约责任里面最怕的就是写上一句"如果没有在合同规定的时间里送货，所有责任由对方承担"这样虽然规定了违约责任，但是没有一个具体可行的方案，万一以后合同出事，还得找很多的证据证明自己的损失，操作性太差。

1、甲方无正当理由拒收货物、拒付货物款的，由甲方向乙方偿付合 同总价的%违约金。

2、甲方未按合同规定的期限向乙方支付货款的，每逾期________天甲方向乙方偿付欠款总额的________%滞纳金，但累计滞纳金总额不超过欠款总额的________%。

3、如乙方不能交付货物，甲方有权扣留全部履约保证金；同时乙方应向甲方支付合同总价________％的违约金。

4、乙方逾期交付货物的，每逾期________天，乙方向甲方偿付逾期交货部分货款总额的________%的滞纳金。如乙方逾期交货达天，甲方有权解除合同，解除合同的通知自到达乙方时生效。

5、乙方所交付的货物品种、型号、规格不符合合同规定的，甲方有权拒收。甲方拒收的，乙方应向甲方支付货款总额%的违约金。

6、在乙方承诺的或国家规定的质量保证期内，如经乙方两次维修或更换，货物仍不能达到合同约定的质量标准，甲方有权退货，乙方应退回全部货款，同时，乙方还须赔偿甲方因此遭受的损失。

7、乙方未按本合同第八条的规定向甲方交付履约保证金的，应按应交付履约保证金的________%向甲方支付违约金，该违约金的支付不影响乙方应承担的其他违约责任。

8、乙方未按本合同的规定和“服务承诺”提供伴随服务/售后服务的应按合同总价款的________%向甲方承担违约责任。

9、乙方在承担一项或多项违约责任后，仍应继续履行合同规定的义务（甲方解除合同的除外）。甲方未能及时追究乙方的任何一项违约责任并不表明甲方放弃追究乙方该项或其他违约责任。

十三、免责条款

若甲、乙双方的任何一方由于不可抗力（包括天灾、意外事故、交通运输、政府法令等特殊客观事件）原因造成不能及时履行或不能履行合同时，应及时向对方通报不能履行或不能及时履行的理由，在取得有关证明后，允许延期履行、部分履行或不履行合同，并根据情况，免除相应责任。

十四、合同争议解决

1、因货物质量问题发生争议的，应邀请国家认可的质量检测机构对货物质量进行鉴定。货物符合标准的，鉴定费由甲方承担；货物不符合标准的，鉴定费由乙方承担。

2、因履行本合同引起的或与本合同有关的争议，甲乙双方应首先通过友好协商解决，如果协商不能解决，则采取以下第________种方式解决争议：

（1）向_______________人民法院提起诉讼；

（2）向________________仲裁委员会按其仲裁规则申请仲裁。

十五、合同生效及其它

1、合同经双方法定代表人或授权委托代表人签字并加盖单位公章后生效。

2、本合同未尽事宜，遵照《合同法》有关条文执行。

3、本合同正本一式________份，具有同等法律效力，甲乙双方各执________份。

甲方（盖章）：

法定代表人（签字）：

开户银行：

账号：

签约日期：________年________月________日

乙方（盖章）：

法定代表人（签字）：

开户银行：

账号：

签约日期：________年________月________日

教学合同 篇2

从目前国内的美育课程的发展来看，中学只注重音乐与美术课程的开展，这样使得整体教育体制面临诸多问题。并且，由于世俗的偏见，在中学阶段普及形体舞蹈课同样也是困难重重。但是，问题并非不可解决的。随着人们对于现代化教育体制改革的不断探索，绝大多数的家长都希望孩子学业有成的同时，也能够学得一些特长，提升自身素质，培养优雅的气质与体态，这样也给形体舞蹈课的普及打下了基础。

根据国外的数据调查所得，一般进入大学的女生，气质与身材姣好的，都在高中阶段修过形体舞蹈课。根据国内相关人士表明，形体舞蹈课在未来的时间里必定会受到高中女生的欢迎。所以，在这样的条件下，国内的高中学校就应当将形体教育真真地引入到体育课堂当中，这样不仅满足了高等素质教育的要求，也是社会发展的必然。

高中阶段的女生正处于青春期，由于身体因素使得其心理也出现了变化。例如：更加的羞怯、腼腆、烦躁等。随着身体慢慢的发育成熟，高中女生的人生观与审美观也在发生着翻天覆地的变化，对于人体形态美的认识还不够成熟。很多高中女生都不敢正视自己的形态变化，走路时也不敢抬头挺胸直腰，这样对于形体的发育会产生影响。所以，形体舞蹈课的开展，对于高中女生来说有着不可磨灭的作用。

1、有利于学生艺术气质的培养。

艺术气质指的是个人内在的艺术修养。每一个人内在的素质修养都不是一天两天就能培养出来的，没有具体的衡量指标，也无法获取立竿见影的效果。由于年龄、理解力等因素，高中生很难深入、恰当的理解。她们仅仅认为形体舞蹈课教学能够让自己感受到旋律，感受到形体美。使得她们仅能够从表面上去判断事物，无法从更深层次的角度上去思考。但是在进行形体舞蹈课教学中，体育教师应当懂得将艺术气质作为教学的难点与重点。让学生对形体课有初步的了解，对艺术理念与美术有进一步的掌握，进而慢慢地深华到高层次的美学教学中去。在形体舞蹈课的教学中，为了吸引他们的兴趣，可以选择古今并用的材料，铜鼓现代的流行音乐来吸引，在潜移默化之后，再选择古典音乐来提升其艺术涵养。

2、有利于学生人生观的`潜移默化。

对于学生的性格气质，形体舞蹈课的影响不是很明显，最重要的是长时间的潜移默化。这一类教学目的，就连教师都很容易忽视。在形体舞蹈课的教学中，能够将高中女生的形体美充分地展现出来，也能够表现出个人魅力，这些对于自卑的女生来说，其作用是巨大的，并且对以后的人身发展的意义也是不容忽视的。通过形体舞蹈课的教学中，学生能够感受到青春，能够唤起内心最深处的渴望。此外，也有利于学生团队合作精神、集体观念的培养，进而达到默契配合，做到心与心的交流。

1、高中女生的生理特点。

高中女生的年龄一般在15～18岁左右，对于进入青春期的女生，其心理正朝着成熟的阶段发展，由于学生处于青春发育期，其身体形态都会出现很大的变化，由于个别的生理原因，学生的身高变化不明显，但是体重增加明显。这样很容易出现胸部发育不足、臀部过于肥胖等问题。正所谓，爱美之心人皆有之，可以说100%的高中女生都在于自己的体形，在体育课上非常抵触负重、不愿意跑步等教学内容。但是心理却渴望能够拥有一种既能锻炼身体，又能表现形体美的项目，让自己能够在愉快、轻松的氛围内完成体育教学。所以，形体舞蹈课的融入，就给高中女生打开了另一扇窗。

2、形体舞蹈课不会受到场地限制。

由于体育课一般都有很多班级同时进行，在高中体育课的绝大部分项目中，例如：足球、篮球等运动都由男生霸占着，女生根本就沾不到边。因此，女生能够参加的活动少之又少，但是女生一样喜爱运动，也希望能够锻炼自己的身体。所以，挑选一部分场地，提供她们部分对器械要求不高的运动项目，形体舞蹈课就是最佳的项目之一，并且形体舞蹈课也不会受到场地的诸多限制，很容易开展，因此，高中女生也希望这样的运动。

根据高中女生的特点、编排内容来选择形体舞蹈课教学，并且选择富有韵律感、节奏鲜明的乐曲，这样就容易让学生产生跃跃欲试的感觉，很想参与到其中。并且在愉快的氛围内，不仅能够让女生得到一定程度的锻炼，还能够陶冶她们的情操。另外，也可以让学生参与到舞蹈动作的编排当中去，这样也有利于高中女生各个方面能力的发挥。形体舞蹈课最主要的特点在于：

1、以培养身体良好形态为主——对学生进行规范的形态控制练习为基本的运动形式。

2、综合性——除了形体基本素质训练外，增加了舞蹈、瑜伽、健美操等内容。

3、艺术性——本课采用旋律优美的钢琴曲伴奏，可以同时提高学生的音乐素养，培养良好气质和修养。

4、实用性——在平时的学习与生活中，为学生的审美观和优美体态的发展奠定了良好的基础。

由于形体训练进入中国的时间较短，在高中阶段开展形体舞蹈课的历史更短。对于形体舞蹈课的开设，在教育界依然处于初期阶段，并且形体舞蹈课也没有统一的教材、固定的大纲。每一个学校只能够根据自身的教学实际来开展形体舞蹈课教学。所以，为了更好的普及形体舞蹈课教学，为了让更多的女生喜欢上形体舞蹈课教学，就应当注意到以下几个方面。

（一）注重因材施教。

由于发育早晚不同，处于青春期的女生个体之间的差异也较大，例如：偏胖、偏瘦、偏高、偏低。所以，教师应当根据学生的个体差异来制定不同的运动量与动作，让每一个学生都能够进行合理的训练。

例如：对于瘦弱的女生，可以偏向于她们身体各部分肌肉的锻炼，肌肉的锻炼才能够让女生具备较高的抵抗力，也是良好体形取得了前提条件。对于偏胖的女生，这可以安排针对性的动作来使其脂肪慢慢地转化成肌肉，当然，只有坚持不懈的锻炼才能够达到。因此，对于在高中形体舞蹈课的开展中，教师也要懂得因材施教，才能够让更多的女生喜欢上它，乐意去宣传它。在因材施教的同时，我们也针对性的制定了相应的考核标准，并且也取得了满意的成效：

1、评分办法：技术60%、素质20%、出勤10%、服装规范化10%。

2、考核成绩等级评定：优秀85分以上占10%~20%；良好75分~85分占30%~40%；及格60分~75分占20%~30%；不及格59分以下占0%~10%。

（二）注重教学手段的多样化。

就算高中女生再喜欢形体舞蹈课，过于单一的训练方式也会磨灭她们的激情。所以，多样化的教学手段是形体舞蹈教学中必不可少的手段。在形体舞蹈课教学中，我们可以利用多媒体教学的方式来刺激学生的视觉与听觉。在学生感受到表演者的形态美的基础上来发展自身的能力；也可以让部分优秀的学生进行领舞，教师从旁知道，这样让学生参与到传授的过程中，也能够感受到形体舞蹈课的艺术，才能够提升自身的形体舞蹈水平；另外，分组教学模式也是不可多得的手段，让学生相互的传授心得、相互学习，也能够在交流的基础上提升她们的兴趣，也能够促进高中女生的体能与技能的同步发展。

例如：我校根据“以学生为本，健康第一、快乐体育”的教育理念为指导思想，适当考虑学校的形体教学条件和师资力量而制定教学内容，具体分为：

1、第一学年教学内容为形体运动中健美操和芭蕾舞的基础知识与基本技术。每学期上一个内容，比如第一学期上健美操形体，第二学期上芭蕾舞形体。每周一节舞蹈形体课，基本上一个学期差不多20节课左右。

2、第二学年教学内容为形体运动中瑜伽梳理和拉丁舞的基础知识与基本技术。每学期上一个内容，比如第一学期上瑜伽梳理形体，第二学期上拉丁舞基础形体。每周一课时，每学期20课时左右。

由于形体舞蹈训练是一个长期的、系统的训练，光靠体育课内的时间只能是初步了解舞蹈动作的过程，不能对整套动作熟练掌握，才能够提高高中女生的内在气质。这需要课外高中女生自己的不断努力，使人在迁移默化的过程中形成的，因此，在教学过程中要注重学生的课外锻炼。教育学生养成日常锻炼的好习惯，利用课余、业余时间强化自己的形体锻炼，使形体锻炼成为生活的一个组成部分。

总之，在高中教学阶段，为了让每一位高中女生都拥有完美的体形与出尘的气质，在高中阶段开展形体舞蹈教学是不可多得的方式之一。所以，我们也应该了解到形体舞蹈教学开展的必要性以及普及作用。

教学合同 篇3

作为教师，我们需要随时反思自己，让自己的工作趋于合理。张老师说过这样一段话，我觉得非常好，就是“两个人进去的时候起点差不多，十年之后我们经验积累差不多的时候，你会发现，有些老师可能成长为比较优秀的老师，有的老师可能没有太大的变化。为什么呢？其中一个非常重要的就是思考，特别是对教学过程的反思，他实际上是对经验认识一个理性的过程。”这里面，张丹老师强调了反思的重要性和必要性。反思需要一个长期的思考，它需要你积极坚持不懈、仔细审慎的思考，反反复复的思考，认认真真的反思。

在教育教学过程中，有很多看似是小问题、小细节，但对于我们老师而言，却往往是大问题。这些小细节，如果不加注意，处理不当，很有可能直接影响到教学效果，就像某位老师执教的《除法的初步认识》出现的尴尬，这位执教老师就需要反思。课堂上利用《西游记》中的人物的环节设计就不十分恰当，因为唐僧和孙悟空在小朋友心目中处于不同等的地位，他们会搀杂个人的感情因素，不断争论谁贡献大，谁贡献小。课堂就无法进行了，和“同样多”的数学概念就背离了，从而出现令教师尴尬的局面，出现令学生认知产生负迁移的场面。如果这位老师课下反思这节课，那么下次他就会注意考虑学生的感情因素，在教学设计方面会做得更加完善，从而避免出现类似的情况，改善自己的教学效果。可见，教学反思很重要，我们是很有必要进行教学反思的，这样，我们可以少犯些可以避免犯的错误，提高自己的教学能力和综合素质，在课堂上更能如小鱼嬉游于池塘中般来去自如。

庄老师说，“别的工作所对应的大多是“物”，因而，他们的工作出现失误后，还有调整再来的可能，他们还可以通过一次次的试验，最终去达到他们的工作目标。而我却不能，我的工作对象是“人”，每个孩子给我的时间是那么的短暂有限，一旦我的工作出现失误，很可能伤及到孩子的心灵。而这种伤害，是很难通过延长工作的时间去弥补的！”（摘自2012年第4期教师博览第3页《教育不是“复制”“粘贴”》，作者:庄华涛，安徽省芜湖县保沙中心学校。）所以我们有必要反思自己，这不仅仅是对我们的工作有利，对我们的教学效果有利，对学生学习有利，更重要的是由于我们的工作性质，我们的工作对象是学生。我们的学生首先是一个人，其次才是我们的学生。我们无论做什么样的教学行为，都要首先考虑他们是人，不是物，我们就不能像对待没有生命的“物”一样对待他们，因为他们都是有生命的个体。在我们面对一班几十个生命体时，由于他们个性差异以及年龄特征的存在，很多时候我们老师有可能往往有失教师应有的身份，做出些不利孩子成长的行为，伤害他们的心灵，在面对孩子们的错误时，往往粗暴地批评了事，这会有害于素质教育的发展。因此，我们老师要时刻反思，时刻反思自己的一言一行，充分考虑自己的行为会带来什么后果，不断给自己敲着警钟。

当然我们的反思是一定要想法设法解决问题的，也就是说要把我们的思考与实践相结合，即思与行相结合，在教学过程中反思，然后实践于课堂教学中，反馈于教学实践中，服务我们的学生，服务我们的教学，使我们真正成长起来。

比如，在我听了学校一位老师的课（《求一个数的百分之几是多少》）后，我反思到，教学不光是语文要“说”，数学也是要“说”的，不光要“思”，“说”也十分重要。在课堂上，这位老师始终强调单位“1”的重要性。的确单位“1”在小学阶段是一个很重要的概念。学生们不仅要理解，更要会用自己的语言“说”出来，这样他才能更好地理解。这位老师就注意到了这一点，他总是让学生们站起来说出自己的.看法。对待练习题，学生们在做出来后，老师还创造机会，给学生们“说”的机会，让学生自己说出解题的理由，每一步的意义。这一点很值得我学习。

很多老师在数学课上，总是不注重学生的语言组织能力，认为只有语文才注重。孰不知只有学生们“说”出来，用自己的语言表达出来，那么他才是真正懂得数学的含义；如果他说不出来，说明其实他还没有真正懂得数学的内涵，学的基础知识不扎实。学生们会“说”了，他也就在思考问题；学生们思考问题了，他也就会有问题；学生们有问题了，能发现问题了，那么他离“创造”还远吗？，此时这不正是我们新课程所想得到的结果吗？此良性循环，值得我们老师反思。

在听过这节课后，我积极做了如上反思，意识到了学生能说出来的，老师就不要说，学生能做到的，老师就不要替之而行，要尽可能地把课堂、把机会留给学生。接下来，在我的教学课堂中，我努力地去做这些对学生有益的教学行为，努力提升自己的能力。

如果这节课，我只是听一听就过去了，那么我就不会领悟到这些东西，也就反馈不了自己的课堂上，我就失去了一次进步的机会。所以我们要更加学会反思自己的教学行为，不断改进自己的教学方式，反馈于我们的课堂教学。

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教学合同 篇4

1、工程名称

2、工程地址

3、工程范围及内容 使用钢结构将阁楼分层、阳台加固、开天窗。

4、合同工期：

房顶维修：开工日期：  年 月日

竣工日期：工程具备施工条件计算20工作日内完成

5、工程质量标准：

做法参见省标《建筑加固》L06J301及设计图纸，达到GB50108-2008《 技术规范》、GB50208-2002《 工程质量验收规范》等国家相关和合格标准要求。

第二条  工程造价及承包、付款方式

1、承包方式：本合同采用综合包干单价，工程量按实结算。

乙方在签约前已认真踏勘施工现场，熟悉施工现场的一切情况，进场后不得以不熟悉现场情况和施工图纸为由提出工期延长的要求。

2、合同造价：

（1）本合同总价暂定为人民币： 元

大写：

（2）综合包干单价,工程量以实际决算为准： 详情见报价单项附表

工程量计算规则：合同暂定工程量按设计图纸计算，结算工程量按甲乙双方认可的竣工图纸以实铺面积计算。工程施工技术资料只作为工程验收档案资料，不作为工程结算依据。

3、付款方式：

合同签订时支付30%合同收付款共计元，材料进场支付30%共计  元，，完工后工程验收合格经审计审结后应在30天内支付剩余工程款。预期未支付应向乙方支付3‰/日的违约金。

（1）甲方支付工程款时，乙方应向甲方提供正规发票，否则，甲方可拒绝支付工程款，造成的后果由乙方自行承担。

（2）甲方可以选择支票、转账方式支付到乙方指定对公账户中，本合同不可使用现金、银行（商业）承兑等方式结账。

（3）乙方指定结算账户（对公）：

户  头：

开户行：

账  号：

教学合同 篇5

为进一步加强学科建设与师资队伍建设，满足教学科研工作与学科专业发展需要，东北师范大学政法学院现面向国内外公开拟招聘教师若干名。

一、基本要求。

1.具有博士学位。优先考虑各学历阶段均为普通高等学校全日制教育、且毕业院校层次不低于我校的相关专业的'博士研究生或博士后研究人员。

2.教授或副教授岗位，要有主持国家社会科学基金项目经历，研究方向明确稳定，在专业类权威期刊上发表过系列高水平论文，取得过突出成绩。教授年龄一般在45周岁以下，副教授年龄一般在38周岁以下。

3.讲师岗位，以第一作者身份发表过学科方向内cssci系列论文2篇以上，理论基础扎实，具有较高学术发展潜力，能胜任本学科核心课程的讲授工作与学科科研工作，年龄一般在35周岁以下。

4.学风严谨，求真务实，素质优良，敢于担当，有大局观，富有奉献、创新与团结协作精神。

二、招聘专业与人数。

1.政治学理论：政治学研究方法方向1人、中国政治思想史方向1人;。

2.中共党史：党史党建基本理论与实践方向2人;。

3.思想政治教育：思想政治教育原理方向1人;。

5.法理学：法学基本理论方向1人;。

6.宪法与行政法学：宪法理论或行政法学方向1人;。

三、招聘程序。

3.联系人：xxx老师(政法学院)，xxx。

xx老师(人事处)，xxxx。

4.报名截止时间：201xx年11月30日。

5.通讯地址：长春市净月大街xxxx号xx师范大学政法学院办公室，邮编：xxxx。

教学合同 篇6

［摘要］因传统的理论讲授型教学办法在合同法教学过程中的运用存在一定的窘境，所以可尝试在合同法课程中植入研讨型教学办法。在合同法的教学中运用研讨型教学法可从课前准备、授课环节施行和课后辅导动手，对合同法课程详细授课环节进行设计。另外，要变革考核办法，以促进研讨型教学的展开。

［关键词］教学办法;合同法;研讨型

一、合同法课程研讨型教学办法概述

(一)变革传统教学办法的动机

合同法课程作为普通高等学校法学专业本科教学的重要选修课程之一，向来在法学教学范畴，特别是民法学教学范畴，具有重要的位置。随着学问信息化的不时开展，学生对课堂教学变革的需求不时增加，传统的讲授型授课办法曾经难以满足课程教学的实践需求。总的来说，促使合同法课程教学变革的动机包括但不限于下述要素:首先，随着网络教学资源的不时开展，学生能够便利天时用网络获取其所需的学习资源、科研材料。科技提高在为教学与学习带来宏大便利的同时，也将招致教师课堂上传送学问的作用降落。其次，合同法课程中所包括的教学内容，根本上曾经在普通高等学校法学专业必修课程———债法中进行了细致讲授，假如依照传统的讲授型教学办法，授课过程会显得单调乏味，不能满足学生的根本学习需求。最后，传统的教学变革途径，包括案例教学法、设置必要的实训环节等，也逐步不能满足教学需求。

(二)研讨型教学办法的提出

研讨型教学办法又称讨论式教学办法，它将科学研讨与讨论交流有机地分离在一同，并贯串于教学活动的全部过程。［1］研讨型教学办法并非合同法课程所独有，笔者所要论证的是研讨型教学办法植入合同法课程教学的可行性与必要性问题。笔者以为，合同法课程具备植入研讨型教学办法的可能，笔者经过实践的授课经历与教学领会，详细论述如下:首先，如前文所述，合同法课程的主要教学内容曾经在民法必修课———债法课程中进行过细致的引见，学生曾经控制了合同法课程中的根本学问点和法律根本规则，这为研讨型教学的展开和学生参与提供了必要的学问根底。其次，合同法课程具有较强的理论性，在课堂教学中能够兼用案例教学法，既包括教学研讨型案例，也包括理论案例(既能够是热点案例，也能够是具有理论讨论意义的其他案例，由授课教师担任代理人承办的案件效果更佳)，这为研讨型教学的顺利展开提供了素材根底。

(三)研讨型教学的主要价值

笔者以为，在合同法课程中运用研讨型教学办法，至少具有以下价值:首先，展开研讨型教学，可以防止传统讲授型教学办法所带来的单调、乏味，学生学习动机较弱等弊端，在一定水平上，可以提高学生的学习兴味与课堂参与度，满足学生关于优质法学课程的根本需求。其次，在合同法课程中展开研讨型教学，可以有效处理合同法课程与债法课程的衔接问题，关于授课教师正确处置教学内容、防止教学内容反复具有重要意义。最后，在合同法课程中正确运用研讨型教学办法，可以扩展学生的视野，加强学生的思辨能力与独立考虑能力，提高其对理论学问的综合运用能力，可以在一定水平上提高学生的团队协作能力。

二、课堂教学环节的详细施行计划

(一)课前准备

在合同法课程中运用研讨型教学办法，关于授课教师的综合素质请求较高，授课教师不只要熟习合同法课程的中心学问点与重要教学内容，还要把握当前合同法学科的开展趋向和理论前沿，并具备一定的法律理论经历。笔者以为，担任合同法课程教学工作的授课教师，最好是同时具备高等学校教师资历与执业律师资历的“双师双能”型教师。授课教师在正式开端授课之前，应该进行充沛的课前准备工作。这里的准备工作包括但不限于教案的编制、课程教学素材的搜集、案例的编纂和整理。其中，划分研讨小组是最重要的教学准备环节。授课教师应在正式授课前至少两周将参与课程的学生划分为若干个研讨小组，小组人数普通以五到六人为宜，由学生自主推选组长。授课教师能够在正式授课之前将课程讨论的课题发给各研讨小组，使学生有充足的时间在课前做好材料的`搜集和准备工作。授课教师应该给各讨论小组布置明白的研讨任务，尽量使小组中的每一个成员都可以参与到材料搜集、问题初步研判、报告撰写等环节之中。

(二)课堂教学

课堂教学能够采取小组讨论的方式展开，能够由各小组组长(也能够是各研讨小组引荐的报告人)担任报告人，对课下研讨的内容进行集中汇报。需求留意的是，研讨型教学的课堂教学不用拘泥于固定的方式，授课教师完整能够依据本人的教学经历和教学内容予以灵敏处置。［录像的方式进行记载，并作为重要教学材料予以永世保管。

(三)课后辅导

研讨型教学的施行不能局限于课堂教学之中，必需将课后辅导和课堂教学有机地分离起来。在合同法课程研讨型教学详细施行的过程中，授课教师能够提早设置一定数量的课后考虑标题，鼓舞学生在课后进行继续探求和讨论。值得留意的是，课后辅导标题需求具有一定的教学针对性，尽量与课程讨论中所触及中心学问点相联络。同时，基于研讨型教学的需求，课后辅导标题应该具有一定的争议性，尽量触及理论界的前沿或热点问题。

三、评价与考核体系

(一)课程考核和评价体系的设置

授课教师应该对学生的学习状况予以监控，认真做好学生参与讨论与报告的记载，并将上述记载作为课程考核与评价的重要根据。每次课程讨论完毕后，每一个讨论小组都应该向授课教师提交书面的汇报资料，能够是心得领会、小论文或者调查报告，授课教师能够将小组提交的书面汇报资料，采取穿插评阅的方式交给其他小组的学生评阅，鼓舞评阅者对别人的成果给予公正客观的评价。授课教师也能够自行评阅上述汇报资料，并将评阅结果作为小组考核的根据。在合同法课程中采用研讨型教学办法，其课程考核方式的构建也应与传统的考试办法有所区别。笔者以为，合同法课程考核与评价除应客观公正外，更应鼓舞学生自在观念的表达与个性的发挥，任何考虑问题都不应设置规范答案。即便学生的意见与教师的意见相左，只需不是常识性的错误，都应鼓舞学生继续表达。合同法课程的考核与评价体系，能够思索恰当扩展平常成果在课程总成果中的比重，课程完毕时能够尝试多种期末考核方式，包括但不限于社会调研报告、热点案例剖析、学习领会、期末论文等。［3］

(二)其他应该留意的问题

分离合同法课程教师所积聚的经历，笔者以为，授课教师在合同法课程中展开研讨型教学办法，至少应该留意下述问题:首先，研讨型教学办法能够独立运用，也能够和传统讲授式教学办法共同运用。选择教学办法的根据是课程教学内容和学生的了解承受能力。在不同层次的普通高等学校，面对不同年级的学生(不同窗校合同法课程在培育方案中开设的年级不同)，所采取的教学方式也不能混为一谈。其次，在合同法课程教学中，要正确处置合同法与债法的关系，关于债法课程中曾经触及的学问点，在合同法课程中要尽量采用研讨型、案例型或其他方式展开教学。相反，关于债法课程中未触及的学问点，在合同法课程中要尽量采取传统讲授式教学办法进行解说。最后，在实践教学过程中，授课教师应该实时评价本人教学环节的展开，并关注学生的学习状态。