化学观后感范例

随着写作规范的不断完善，我们动不动就要写一些文章，范文往往会涉及到我们生活的各个方面，我们一起来看看有哪些范文吧！小编花时间专门编辑了化学观后感范例，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！

化学观后感【篇1】

利用寒假闲余时间，我有幸能拜读了化学名著《化学基础论》。作者是在教材中都出现多次的拉瓦锡，一位化学史上丰碑式的人物，《化学基础论》便是他的代表作。

《化学基础论》分为三部分：第一部分是论气态流体的形成与分解，论简单物体的燃烧及酸的形成，是对以往的错误进行纠正，同时是对化学秩序的一种新的安排；第二部分是论酸与盐基的化合，论中性盐的形成，除了命名以外，是对各种实验的观察及其现象；第三部分是化学仪器和操作说明。这无疑是一本学术性很强的理论著作，其中包括拉瓦锡提出的最重要的氧化理论，也是对过去的燃素理论的批判。

我认为本书中有两个值得推崇的方面：第一点，本书中所有理论都是有实验来验证的，而每个实验都是拉瓦锡亲历亲为，且每一个实验的仪器、药品和步骤都有记录，对今后的实验起到了模范作用；第二点，每一个实验的数据都能毫不改动的照搬上去，尊重科学结果。这让我想到了我所做过的一个实验：

初二曾经做过一个橡皮筋弹射实验，变量是角度和皮筋拉伸长度，本以为是非常简单的实验，做的时候发现难度很大，特别是控制角度上，于是就凭个人感觉控制了角度。一方面，角度问题是实验结果。经过多次分组，发现结果的偏差很大，数据过大或过小，不科学，因此将数据改为比较规则的一组数据。

现在我觉得这是一个很大的错误，不仅实验做得不好，而且数据也不真实。

我认为基础科学学习中最重要的是实验，但是一个实验不能使科学发展得这么快。正如苹果对牛顿一样，当人们观察到这一现象时，他们只是认为它应该是这样，却没有考虑到它倒下的性质。现象繁多，但是很多人却不能挖掘到其中的理论。

我们应该从现象中看到本质，从实验现象中得出合理的结论。正如平时的学习中，我们对于问题多会处于单方面的思考，往往不能跳脱开来，换个角度进行敏锐的探索。

这本书虽然具有时代的先进意义，但无论多么优秀的名著，也会有缺陷。作为后人，我也须要指出。在这本书中，总有一个错误的观点，那就是热元素理论。当时的人一直认为我们现在所说的热量是一种物质，拉瓦锡也不例外，在开篇便对热质进行了详细的解释，把热质列入化学元素表中，并将其看作是一种不可称量的“无重流体”，并解释为它的粒子彼此排斥而为普通物体的粒子所吸引。

而诸如此类的错误确实值得重视，这并不是他不能证明，当时他的很多实验都能证明这不是物质，只是他在对实验的总结时，没有进行多方面的思考，陷入了俗套。

看完本书诸多感想，不能一一叙尽。阅尽本书，我想我对化学有了新的认识，对实验也有了新的了解，对科学的兴趣也有所增益了。

化学观后感【篇2】

化学如此多娇 ——读《神秘的化学》有感

小女子吾乃八升九年级者也，因即将迎来一门全新的学科——化学，吾在“暑假读一本好书”活动中学者了神秘的化学，旨在提前预习。据说，它可是“课本背后的故事”呢！

本书一共分为六章，分别是“奇妙的化学”“物质结构的奥秘”“化学与生活用品””化学与药品””化学与饮食””化学课本中的名人们”条理十分清晰，内容也十分有趣。许多常见但难以理解的生命现象为我解答了许多疑惑，使我的精神世界更加充实。

我是个胆小的女生，挺怕“鬼”的，也怕那种传说中的“鬼火”。据说它在墓地里出现的概率最高，人从它旁边经过时，它还会尾随其后，甩也甩不掉，蓦然回首，十分吓人。书中写到：

关于“鬼火”，有燃烧说和冷光说两种说法。前者认为“鬼火”是磷火，由燃烧产生。后者则认为“鬼火”是一种化学发光现象。

“鬼火”会追人则是因为其质量十分小，人经过是带动了它旁边空气的流动使得它有追踪的本领。总而言之，“鬼火”是可以用科学来解释的，它并非所谓的“鬼”在捣蛋，这使我在夜晚出门时安心很多。

物质的结构嘛，我不是很懂，就静待化学老师为我们答疑解惑吧！

看了第三章，我知道了废旧电池的危害，电子荧光棒是通电发光的，化学荧光棒则由过氧化物，酯类化合物和荧光染料发生化学反应，从而发出荧光。也知道了烟火是在火药的发明过程中横空出世的，洁厕灵与84消毒液的混合会产生有毒的氯气，还知道了......待你亲自发现吧！

化学与药品的关系十分紧密。从神农尝百草与《黄帝内经》到李时珍与《本草纲目》，体现了实践与理论的结合。使用化学合成药物保护人体健康越来越受到人们的重视。

食品营养分析也离不开对化学知识的理解和掌握。书中说：烧烤时烧炭产生的有害气体附着在烧烤架上，对人体有很大的危害，这使我不敢吃烧烤架。

这一章还揭露了我们生活中许多食物的营养，危害或吸收其营养的最好方式......化学与我们的生活息息相关。

“化学如此多娇，引无数英雄尽折腰”，许许多多的化学家涌现出来。比如我们十分熟悉的诺贝尔，居里夫人等，还有我们尚且陌生的拉瓦锡等。在化学发展的道路上，这一代科学家仔细观察，不屈不挠的精神值得学习！

通过《神秘的化学》，我与化学打了个照面，知道了它原来如此多娇，如此神秘莫测，如此博大精深。我相信在未来，我会越来越了解它，熟悉它，成为永远的好朋友！

化学观后感【篇3】

调研提纲：从生活中领悟化学

读《趣味化学》有感

化学是一门重要的历史学科，是社会物质文明和精神文明进步的重要标志。从原始社会的用火到人类的现代发展，化学的作用是不可磨灭的。

大家都知道著名的昆虫学家法布尔，也肯定知道他的著作《昆虫记》，但大家可能不知道的是，他除了《昆虫记》还有另一部代表作《趣味化学》。书中通过两位好学的少年跟他们的保罗叔叔学***的故事，用浅显明白的对话和简单生动的实验，将化学的基本知识有系统、有步骤地一一讲解，读这本书，仿佛在读一本动人的**，它能把你吸引到故事里去。你会和保罗叔叔在一起，听他亲切的解释，看着他忙着做实验。

你会发现化学实际上是一门迷人的学科。

大学生diy手工艺品**调查发现，46%的女生认为10元以下的**可以接受；48%的女生认为10-15元；6%的女生认为50-100元。如图1-2所示，文章中有很多地方可以描述实验现象。读的时候，好像寓言和他的叔叔在你面前做实验。有一处描写金属镁燃烧的片段是这样的：

“那镁条一经燃烧，便发出极耀目的强光，把屋子里所有的东西都照得雪亮，正如日光一样，燃烧时没有噪音，四周也没有火星。”再和他描写的其他金属作对比，镁看上去就像一个文文弱弱的小姑娘，在角落里独自发着耀眼的白光，而那光却照亮了整个屋子。

中国珠宝风格的首饰绝对不拒绝使用金属，而且珠子的种类也更加多样。五彩缤纷的水晶珠、古色古香典雅的镶嵌丝珐琅珠、充满高贵气息的景泰蓝珠、粗糙前卫的金属字母珠也都是由各种材料制成。书中还有这样一个片段让我记忆犹新，在第九章两只麻雀中，法布尔把盛在氮气里的麻雀描写的十分逼真，惟妙惟肖“麻雀摇摆着身体，张大了口转动着胸脯，似乎剩下最后一口气的样子。

然后是一阵的抽搐，它全身扑倒，开合着它的嘴，无目的地挣扎着，终至木然不动。”但是盛在氧气里的麻雀却是截然不同的“这麻雀的行动反而比平时更活泼起来，它跳跃着，拍打着翅膀，踮着脚，用嘴啄着瓶壁，像患了热病而发狂的样子。后来，它的嘴急促地喘着气，胸部猛烈地搏动，显得筋疲力尽了，但它的发狂一般的动作还是有增无减。

”法布尔用十分生动的描写手法将这两只麻雀处于两种不同环境下的样子摆在了我们的眼前，从这两个明显的现象差异不难得出结论，氮气是一种不可供生物呼吸的气体，而氧气是一种可供动物呼吸的气体，但是如果氧气的浓度过高，大自然中的生物就会像那只麻雀一样发狂。

5、就业机会和问题分析

调查显示，近94%的人喜欢亲朋好友赠送的手工艺品。无论是送人，个人兴趣，装饰还是想学手艺，diy手工制作都能满足你的需求。下表反映了同学们购买手工艺制品的目的。

如图（1-4）所示，据统计，上海国民经济继续保持快速增长。2003年，中国国内生产总值达到6250.81亿元，增长11。比上年增长5%

8%。受非典影响，第三产业增速放缓。全年增加值3027.11亿元，增长8%。增长速度比上年下降2个百分点。

书中有很多生活中我们经常遇到的场景，比如一片面包发霉了，一根铁丝生锈了，这本书从生活的各个常见的情景出发，详细的为我们讲述了“霉”、“锈”这些东西的由来与成因，带我们领略大自然的神奇之处，为我们解答了许多压在心底多年的疑惑。

3、消费“多样化”莎士比亚说过： “生活里没有了书籍，就像没有了阳光；智慧里没有了书籍就像鸟儿折断了翅膀。 ”化学的世界想要走进去，最不能缺少的就是对化学本身的兴趣，这本书就恰好可以让你摆脱复杂无聊的概念和方程式，和法布尔一起走入另一个新鲜，充满乐趣的化学世界，从实验中学***，在生活中感受化学，爱上化学。

（五）diy手工艺品的“**弹性化”

1、作者：蒋志华 《市场调查与**》，中国统计出版社2002年8月§11-2市场调查分析书面报告

300元以下918

化学观后感【篇4】

读《项目化学习设计一学习素养视角下的国际与本土实践》是由夏雪梅及其团队一起完成的教育学作品。全书由前言、学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计、跨学科项目化学习设计共五大部分组成。内容很充实，专业名词很拗口且有的只是一字之差。文章由上海教育到底要培养怎样的人开始，由此我想到了中国教育到底要培养怎样的人，这是一个值得思考的全民问题。成为心智自由的终身学习者是每个人的期望。文中指出学习基础素养由三个方面构成：身心健康、学习品质、学习能力。三者之间相互渗透融合。这些是基础也是必须具备的。那么到底什么是项目化学习，它又是如何设计完成的呢，它的设计评判标准又有哪些呢等等一系列的问题,书中逐一给了解释。文章主体由四大部分组成首先是学习素养与项目化学习。

学习素养的本质是心智的灵活转换。学习者在新情境中运用所学解决问题，创造出新意义与新知识。项目化学习促进学习者大脑的发展，知识、能力与态度的整合，奠定学习者心智自由的基础。项目化学习植根于课堂，又同时指向课程的结构性、学校的组织性变革，对于未来教育的转型具有深远的意义。学习素养的源头可以追溯到学会学习。奇泽姆认为，素养有两个要素必不可缺:1.应用自己的所知完成特定的任务或问题。2.有能力在不同的情境间进行迁移。学习素养既是人的一种发展手段，也是一种人生目的。我们用形象的话进行描述，具有学习素养的人，他是一个心智自由的人:心智自由的人，他有自己的价值准则和独立判断，能灵活地调用自己原有的知识、能力、判断在新的情境下做出更合理和有创意的决定，而不受知识的奴役和情境的限制。这样的过程反映的是一个心智自由的人在纷繁复杂的世界中的独立与合作的精神。

项目化学习可以基于学科而又超越学科。在中国背景下，以一个学科为主要载体，聚焦学科关键概念和能力，进行学科与学科、学科与生活、学科与人际的联系和拓展，用项目化的形式呈现出来，既是中国课程改革的可行道路之一，也是国家课程校本化实施的可行道路之一。1.项目化学习要学生学的是核心知识。核心知识可以是关键学科概念、学科能力，也可以是与学生成长、世界运转密切相关的知识。通过这些核心知识，学生发现知识与真实世界的联系。2.项目化学习最终是要学生实现知识的再建构。知识的再建构最重要的表现是能够在新的情境中迁移、运用、转换，产生新知识，并且要在行动中做出来，运用周围的各种知识和资源来解决实际问题。项目化学习指向高阶思维能力，他用高阶学习包裹低阶学习。在日常教学中，因为考试的驱动，通常教师们会花大量时间让学生进行知识的识记，练习，然后再进行应用。教师从具体而琐碎的知识和技能开始一点点为学生夯实基础，往往没有时间让学生进行高阶学习。而项目化学习是不同的。他在一开始就用具有挑战性的问题创造高阶思维的情境，激发学生学习的内动力，明确对学生提出带有问题解决、创造、系统推理分析等高阶认知策略的项目任务，让学生在由强大的驱动性问题所产生的内动力中创造一个真实的作品。在完成作品的过程中，在与各种材料和文本互动中，学生再来进行低阶学习，主动查找，识记信息，将信息组织化，巩固和理解信息，形成完成这一作品所需要的知识网络和技能准备。

最后跨学科项目化学习设计。跨学科项目化学习强调通过学科间不可分割的联系达到整体理解，不是简单的多学科的主题活动。跨学科项目化学习汇聚两个及两个以上的学科概念来解释现象、解决问题、创造作品，让学生产生新知识，获得更深的理解。这是在单一学科中很难做到的。在跨学科项目化学习中，概念的选择是最重要的，这直接决定了项目化学习的性质。如果只反映某个学科的关键概念，那么就是学科项目化学习；如果同时指向两个及两个以上学科的关键概念，那么就有可能是跨学科项目化学习；如果指向的概念是超越学科概念之上的另一套概念系统，比如前面所讲到的IB课程的八大概念，那么就是超学科的。跨学科项目化学习中的本质问题是整合的，指向所有涉及学科的概念或超学科概念；驱动性问题的真实性、复杂性也比学科项目化学习中的要更强。跨学科项目化学习成果反映了对整体问题情境探索的结果，在成果中包含对所有涉及相关概念的理解程度的分析。

作者及其团队通过大量的调研以及各种参考文献等把精髓提炼出来在书中表达，使读者对项目化学习有了一定的理解，像以前提出的应试教育和素质教育一样，它们都有一定的时代性，都有好的一面也有不足的一面。

化学观后感【篇5】

她的家人朋友心都要碎了吧，我真不知道用什么文字来表达出他们的伤痛，只能在此告诫大家在生活中请谨慎交友。那么，我们应该如何面对生活中的大学爱情呢？就我而言，作为一个大学生，我们应该多读书，不断提高我们的精神境界，提高我们辨别事物的能力。

谈恋爱需要的是一种感觉，双方都应深切地了解对方，谨慎用事，达成共识，当遇到分歧采取理智的做法，先化解矛盾，避免不必要的后果发生。如果你没有找到适合的另一半，不要攀比嫉妒，我们应该换位思考问题，选择单身，又何尝不是一件好事呢？虽然爱少了，但一个人自由了，潇潇洒洒，就少了一份烦恼，多了一份快乐吧。

读“怀化学院”有感，请大家用理智处理事情，谨慎交友。

所有的所有，到现在貌似已经烟消云散，世界在不停的发展之中，时间一直在变，留给我们心中的那份痛楚却难以磨灭，想想这个世上也有很多美好的事，心情也许会豁然开朗一些。

并不是所有的人都能够承受如此大的痛苦，所以做事情一定要想好后果，三思而后行，这个男生的行为是完全没有理智的，现在应该有很多人恨他，恨他怎能如此心狠手辣，对前女友下狠手，这样的人就不应该处于这个世界，他已经在这个世上无地能容了，只希望他能够早些赎过自己的罪孽，给世人一个交待。

经济与管理系13级旅游管理班

化学观后感【篇6】

化学是自然科学的一个分支，研究物质的组成、结构、性质、变化以及能量等规律和现象。我们的生活离不开化学，从食品、药品、化妆品到能源、材料等领域，化学都扮演着至关重要的角色。

化学在食品领域应用广泛，用于生产药品、化妆品、饮料等。例如，化学合成药品是现代医学的重要组成部分，能够解决许多疾病和健康问题。同时，化妆品中也需要使用化学原料来增强其效果和安全性。

化学在能源领域也发挥着重要作用。例如，石油和天然气等化石燃料是现代社会的主要能源来源，但是它们是有限的资源，需要不断开采。因此，化学家正在研究更加清洁、可持续的能源，如太阳能、风能、水能等。

化学在材料领域也有广泛应用。例如，新材料能够提高汽车、电子设备等产品的质量和性能，同时也能够减少其重量和成本。化学家正在研究新型的材料，如纳米材料、超导材料等，以提高材料的性能和应用前景。

我们的生活离不开化学，化学在各个领域都有着广泛的应用和贡献。我们需要不断学习化学知识，了解化学的应用和作用，才能更好地应对现代社会的发展需求。

化学观后感【篇7】

来自《辽宁教育行政学院学报》2006年10期

作者：淮北工业学校安徽淮北 235000

通过阅读本文，我学到了绿色化学的三个知识：第一，绿色化学的概念；绿色化学的起源与中学化学教育；第三，在中学化学教育中实施绿色化学教育的必要性和方法。

随着化学工业与人类生活、生产的关系越来越密切，它所带来的污染也越来越严重。提倡“绿色化学”就显得尤为重要。绿色化学又称“环境无害化学”、“环境友好化学”、“清洁化学”，但是什么才是绿色化学呢？

原来绿色化学就是指化学反应和过程以“原子经济性”为基本原则，即在获得新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子，实现“零排放”。既充分利用资源，又不产生污染；此外，还采用无毒无害的溶剂、助剂和催化剂，生产出有利于环境保护、社区安全和人身健康的环保产品。其核心是运用化学原理从源头上消除污染。

绿色化学以绿色意识为指导，以消除化学污染源、实现绿色化学为最终目标。绿色化学的这些优势使其成为新世纪化学发展的主要方向之一。

绿色化学的提出，不仅为化学注入了新的活力，也为化学教育中的环境保护教育指明了方向。为了适应环境保护战略和素质教育可持续发展的需要，绿色化学教育开始受到人们的重视。传统的以学科为中心的化学教育很难满足当前的社会的发展对人才培养的需要，而绿色化学就为这一急需问题的解决找到了答案，所以绿色化学开始成为中学化学教育的一个新的课题。

中学化学是化学教育的基础教育，如果在中学就开始实施绿色化学教育，把绿色化学基础知识融入到中学化学教育中，并使其成为素质教育的一个重要因素，这对于培养学生的绿色意识和环境意识有着现实而深远的意义。

从绿色化学教育目前在我国的实施程度和形式来看，才刚刚起步，绿色化学这一概念为大多数人所不知，更不知道他它对人类社会发展有何种意义。

随着新课程改革的推进，化学史在中学化学教育中的作用显得尤为重要。作为当代的大学生，作为未来的化学教育者，我们应该站在历史的新起点，去审视、看待这个问题，应该反思自己的不足，努力提升自己，专注于学习，不断的实践中取得成就，争取对未来的化学教育做出自己的应有的贡献。

化学观后感【篇8】

材料化学相关文献读后感 通过阅读发光二极管（LED）及其发光荧光粉的相关文献，我对 LED 的用途及其优越性有了清晰的了解。尤其重要的是对于荧光粉 的发光性能及其合成的相关了解， 让我真真体会到化学的奥妙和科学 技术的神奇伟大。

首先，对 LED 做一个简单介绍：LED 是固体光源，与传统的照 明光源( 白炽灯荧光灯) 相比具有节能、寿命长、无汞污染等独特优 点，被认为将是 21 世纪新光源的主流。根据芯片类型，目前荧光转 换型白光 LED 照明技术主要有两种白光技术方案: 蓝光 LED + 黄 色荧光粉( 或 +绿色/红色荧光粉) 和紫光 LED +红/绿/蓝三基色荧 光粉 相比而言， 紫光因其能够提供更高的激发能量， 被认为是未 来高效白光固态照明技术的方向。当前，照明显示耗电量约占世界总 电量的 20% ， 发展新型的节能光源成为一种必然. 发光二极管( LED) 则是一种极好的选择。

发光二极管的核心部分即为相应的荧光粉， 而荧光粉又分为基质 和激活剂。本次所阅读的文献中相关荧光粉的激活剂均为 Eu 。三篇文献 中所叙述的荧光粉都是由相应的原料通过高温固相法合成。

通过对三 种相应荧光粉的发光性能进行研究，其结果表明：激活剂和基质的含 量及稳定性对荧光粉的发光效果有很大影响。不同浓度的掺杂离子 Eu2+所合成的荧光粉对相应入射光的吸收或反射会有明显区别。

在我所阅读的三篇文献中，分别介绍了一下三种荧光粉：蓝色荧 光粉 Sr 白光 LED 用新型绿色荧光粉 Ca5(SiO4)2F2：

Eu 白 光 LED 用 高 亮 度 橙 色 高 温 相 Ca3SiO4Cl2 : Eu2+ 荧 光 粉 。

Sr2B5O9Cl:Eu2 是一种新型的近紫外光激发的蓝色荧光粉，可用来替 代目前商用的 BAM. Eu2+激活的氯硼酸盐体系作为一种潜在的 LED 用蓝色荧光粉， 具有化学和物理稳定性较好， 合成温度低等优点。

SrCl 2? 6H2O 为合成荧光粉的原料之一，通过对不通用量所得的荧光粉的 XRD 谱图进行比较，表明激活剂离子 Eu2+和过量的 SrCl2? 6H2O 对基 质的结构没有明显的影响。Eu2+含量为 8. 0%的该种荧光粉激发光谱 由两个强而宽的带谱组成，这是由 Eu2 +的 4f 5d 跃迁引起的。其 中在 350 ~400 nm 具有最强的吸收，这与商业近紫外 LED 芯片的发 射光很匹配，因此是一种适合于近紫外白光 LED 的蓝色荧光粉。

Ca5(SiO4)2F2:Eu2+的发光强度开始随 Eu2+离子摩尔分数的增加而逐渐 增强，直到 x = 0.15 时发光强度达到最大；而当 x＞0.15 时,由于浓度 猝灭，发光强度又逐渐减弱.目前应用于～400 nm 近紫外-紫光芯片上 三基色荧光粉中的绿粉主要还是传统的 ZnS∶Cu +,Al3+，它的缺点是 发光效率较低， 严重影响了白光 LED 的发光效率;而且由于它以硫化 物为基质，所以很不稳定，容易潮解，并产生对人体和环境有害的硫 化物气体。而 Ca5(SiO4)2F2:Eu2+荧光粉恰好弥补了这些缺点。

通过本次文献阅读阅读，让我对 LED 荧光粉有了更深的了解， 同时让我感觉到 LED 荧光粉的研究仍充满前景， 值得更深入的研究。 参考文献：

丁 发光学报

化学观后感【篇9】

总的来说，他们的课堂教学优势体现在以下几个方面：新颖的介绍、充分的实验准备、注重课堂合作学习、精巧的语言组织（充分体现在课堂评价的艺术性和有效性上）。这一切都给了我们很好的启发，更值得一提的是，在每节观摩课后短暂的休息时间里，许多位老师就主动地聚集在一起对本节课进行点评，而且是多角度的点评，且时常会出现因意见不同而相互争执的场面。

在钦佩这些教师崇高的专业精神的同时，我们也加深了对这一课的理解，这对我们大有裨益。在感叹这些优秀课程的同时，也有些遗憾。那就是几乎每堂课老师都是近乎在表演，我认为真正的优质课，应是教师在充分了解学情理解教材后准备出来的，应是教师优秀素质的体现。

一句话，优质课应是上出来的不是排练出来的。但这样的课不能完全否定，它也有积计的一面。就像是装设计师设计的时装一样。虽然每个人在生活中都不穿，但它引领了一种时尚，并指明了未来的发展方向。