为人民服务教案范文

现在笔稿范文网将为您全面介绍“为人民服务教案”的相关知识点。老师每一堂上一般都需要一份教案课件，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 教师应该在教案课件中充分展示，让学生理解和掌握知识。希望这些信息能够对您有所帮助请您参考下文！

为人民服务教案(篇1)

第二课时

教学目标：

1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。

2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。

3、朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重点、难点：

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。

教学过程：

一、引导学生回忆课文结构层次。

1、自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？

首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。

2、教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。

二、学习第一段。

1、自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？

学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。

2、板示：

我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。

我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。

完全说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。彻底则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。

三、学习第二段。

1、学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。

2、学生的问题可能集中在这两句话上：

（1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死无价值，无意义，比鸿毛还轻。

学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比泰山还重？使学生深入领会为人民服务的含义。

（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说比泰山还重。

3、学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。

四、学习第三段。

1、让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。

2、学生可能画出这几句话。

（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。

教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？

教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得过去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。

（2）学生还可能画出这句话：

只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。

学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。

这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。

3、学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。

五、学习第四段。

在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。

1、让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。

2、集体讨论。

（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。

（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。

教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。

①我们今天已经领导看有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。

九千一百万人口的根据地指的是当时的陕甘宁边区和华北、华中、华南等抗日根据地。当时这些根据地的人口总和是九千一百万。这句话是说，还要扩大抗日革命根据地，才能取得全民族，全中国的解放。可见，当时为人民服务的共同目标就是打败日本侵略者，解放全民族。

②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。

这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是，我们为了人民利益，为了民族解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气。

③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。

这句话的意思是说，革命队伍的人是为了一个共同目标走到一起的。因此，不论是干部对战士，还是战士对战士，都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗，实现我们的目标。

六、学习第五段。

让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？

指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。

七、总结课文中心思想。

提问：这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。

八、背诵自己喜欢的部分

附：板书设计

为人民服务教案(篇2)

一、教材分析

《为人民服务》是八年级下册一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。讲演稿属于论说文的范畴，前后内容逻辑性较强，所以我设计了以下教学目标：

1.有感情的朗读并背诵课文，了解演讲词的一般特点。

2.培养学生逻辑思维和概括文章主要内容的能力。

3.初步掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

4.理解课文内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

教学重点

1.让学生掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

2.理解课文内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

教学难点

1.理解文中一些含义深刻的语句。

2.让学生掌握围绕主要观点分层论述的表达方法。

二、教学方法

为了完成本课的教学目标，突出本课教学的重点难点，我采取了教师点拨引导与学生自主探究相结合的教学方法。

三、教学过程和设计意图

《为人民服务》这节课的主要教学过程主要分为六个步骤：揭题导课、初读感知、研读探究、回顾总结五、课外拓展、结束寄语和布置作业。

(一)揭题导课

“知作者→析课题→究主人公→明背景”四个教学环节层层剥笋，环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量;二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。

(二)初读感知

让学生读通课文，扫清字词障碍，这是一个比较单调且往往被老师轻视的环节，这样设计，以便让每个学生扎实有效地读书、写字、积累词汇

(三)研读探究

研读探究让学生动笔画出每段的中心句或概括小标题予以批注，旨在养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可培养学生的逻辑思维和语言概括能力。学生自主探究与老师引导提问相结合的方式学习课文可以给学生较大的思维、发言空间，从而形成一种师生互动、争先发言的热烈课堂气氛。

(四)回顾总结

回顾总结紧扣文本，既检查了学生对本节课主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归;既锻炼了学生的口头表达能力，又使学生回归到对课文的整体理解。

(五)语文教学的拓展、升华

通过声情并茂朗诵，使学生在心里埋下了一颗“要活在人民心中”的种子，从而让“使学生受到革命人生观启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想”的教学目标落到实处

(六)结束寄语和作业布置

结束寄语和作业布置既让学生巩固深化了课堂知识，又大大提高了学生学习积极性、趣味性，同时也把把课堂内外有机结合起来。

四、板书设计

由于本课是是一篇讲演稿，各部分内容逻辑性较强。所以本课的板书设计我采用了提纲式的板书，这样文章的主要内容和层次结构学生一看便一目了然。

为人民服务

毛泽东

党的宗旨：完全、彻底地为人民服务

死的意义：或重于泰山，或轻于鸿毛

为人民服务教案(篇3)

为人民服务第二课时教案

教学目标：

1、初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。

2、理解课文内容，受到革命人生观的教育。

3、背诵课文。

重 点：初步了解文章是怎么样围绕中心论点进行论证的，结合具体事例，理解重点句子的意思。难 点：理解课文内容，受到革命人生观的教育。

一、导入

师：通过上一节课的学习，我们已经知道了要说服别人，先要明确自己的立场，提出自己的观点。如何让自己的观点深入人心呢？这节课，让我们再次走进第１２课（学生齐读课题），学习毛主席的论证艺术与论证魅力吧。

二、学习论证方法

课件出示：人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

师：请大家自由读这一段，回顾这一段讲了一个什么观点？ 生：要树立正确的生死观

师：在这一段中，你发现了什么论证方法？

生：“‘中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。’这一句引用了司马迁的说过的话。” 师：对，你知道司马迁是什么人吗？

生：他写过《史记》。

师：司马迁是西汉夏阳人，是我国古代伟大的史学家，思想家，文学家，中国第一部纪传体通史《史记》就是他编写的。为何要引用司马迁说过的话呢？

生：因为司马迁是历史上的伟大人物，家喻户晓，用他说过的话就具有权威性。生：司马迁是个伟大的人物，他说的话更有说服力。

师：对啊，引经据典，会让自己的观点更具权威性，更有说服力。我们一起来看看，司马迁所说的这句话是什么意思？“固”字怎么解？ 生：固，本来。人本来就有一死。师：对，那“或”是什么意思？

生：“或”是或者，死的价值或者比泰山还要重，或者比鸿毛还要轻。

师：联系全文来讲，你的解释像是合情合理，但是，“或”字在古文里，一般指有的人或有的事，你再说说，这句话的意思。

生：有的人死得比泰山还要重，有的人死得比鸿毛还要轻。

师：这就对了。古人中外，很多人对于生死，都有过自己的观点，我们一起来回忆回忆吧。

生：生当做人杰，死亦为鬼雄。

师：这是李清照说的。

生：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

师：对，这是谭嗣同说的。

生：鞠躬尽瘁，死而后已。师：这是诸葛亮所说的。

生：捐躯赴国难，视死忽如归。

师：这是曹植说的。

生：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

师：这是文天祥说的，还有外国诗人裴多菲曾说过“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。”（课件出示这些诗句），古今中外，许多像司马迁一样有作为的人，他们都认为，死并不可怕，只要死得有价值。我们一起来读读这些诗句吧。生读

师：引经据点，很有说服力。我们再读读这段文字，你还能找出什么论证方法？

生：“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”这句运用了对比论证。师：你是怎么看出来的？

生：我，我在里面找到了反义词，轻对重。

师：真是个会读书的孩子，好对坏，是对非，高尚对卑鄙。你们觉得鲜明的对比有什么好处呢？ 生：鲜明的对比会把好与坏说得更清楚。

师：对，鲜明的对比，能让读者形成强烈的是非观，从而更容易接受作者的观者。谁能读一读这一句？ 生读。

师：你读的时候，“重”的读轻了，“轻”的反而读重了，谁来说说读这个句子的语气？ 生：前一句应该读重一些，读出赞美，后一句要读轻一些，读出鄙视。师：你来试试。生读。

师：读得真好，就是这种爱憎分明的效果，同学们一起来读一读。生齐读。

师：再看看这段的最后一句话，你还发现了什么论证方法？ 生：还举了张思德的例子。

师：张思德是个什么人？举他的例子有什么好处？

生：张思德是一个舍已为人的人。他在煤窑塌方时推出自己的战友，自己却牺牲了。师：是的。

生：这是一个活生生的例子，很有说服力。

师：说得真好，活生生的例子，有说服力，这就叫做事实―― 生齐：事实胜于雄辩。

师：毛主席就是运用这些方法来教育大家要树立正确的生死观，人都有一死，但死的价值不同。其实，除了死的价值不同外，死还有不同的说法呢，“死”有很多同义词。我们一起来说说。生：去世。生：逝世。

生：驾鹤西去，与世长辞。生：牺牲，就义，捐躯，献身。生：长眠。生：夭折。生：驾崩。

师：专用于皇帝之死 生：圆寂。

师：专用于长老之死。生：下地狱，上西天 生：见阎王。生：挂了。

师：是的，这些词都是“死”，但感情色彩完全不同。我们来举例说说。生：雷锋同志牺牲了。生：董存瑞为国捐躯了。生：季羡林先生与世长辞了。生：郝副营长英勇献身了。生：刘胡兰英勇就义了。生：李大钊英勇就义了。生：蒋介石挂了。

师：蒋介石也曾领导着国民党为抗日战争作出了重要的贡献，对这样一位历史人物的“死”，我们称“去世”比较好，而不适合用“挂了”。生：汪精卫见阎王了。

师：对，这样的大汉奸死不足惜，可以用这个词。生：日本鬼子被八路军打得上了西天。师：（课件出示，为人民利益而死，这个“死”，被人民心怀敬意地称为_______）

生齐：为人民利益而死，这个“死”被人民心怀敬意地称为“牺牲”、“就义”、“捐躯”、“献身”。师：（课件出示：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，这个死，被人民唾弃称为_______）生齐：替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，这个死，被人民唾弃为“上西天、下地狱、见阎王、挂了”。师：我们再读读句：（课件出示：中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。）生齐读。

师：除了张思德，同学们刚才还数出了许多英雄人物的名字。我们再回忆一下，还有哪些人，他们的死重于泰山？

生：舍已为人的老班长。生：憧憬光明的郝副营长。生：左权。生：江姐。师：（引读）对啊，这些可亲可敬的人，他们在牺牲时，他们一定记得：

生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师：在抗日战争和解放战争中，无数革命战士为了赶跑侵略者，为了打倒反动统治，为了赢得全国大多数人民的利益，他们失去了宝贵的生命。我们一起来看一组数字。（课件出示：抗战八年中国军队伤亡约3８1万。解放战争时期，解放军方面伤亡130万人，其中,牺牲26万人。）孩子们，看了这组数字，你想说什么？

生：是无数革命先烈的热血造就了我们今天的幸福生活。生：战争是残酷的，我们中国人热爱和平，但不惧怕战争。师：说得真好！为了人民的利益，我们选择了英勇战斗。（引读）孩子们，这些我们知道名字的和不知道名字的英雄，他们在英勇就义时，心里一定会响起这样的最强音：

生齐：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。

师引读：今天，我们坐在明亮的教室里，享受着自由与幸福时，我们应该这样缅怀他们――

生齐读：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。师小结：这短短的一段文字，运用了引用、对比、举例子等方法，教育了人们要树立正确的生死观。议论文除了要用到多种论证方法外，还要格外注意语言的严密性。我们一起来学学毛主席的语言魅力。

二、学习议论文语言的严密性

（课件出示：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。）

师：读读这一段，你发现了哪类词语最多？

生：我发现了很多关联词。

师：再具体地说一说。

生：因为…所以… 如果…就… 不管…都… 只要….就…

师：为了明确这一段的意思，毛主席用到了四组关联词，这样一来，这一段话的意思就非常明确了。谁能用一句话来概括这段话的意思？（课件出示： 我们接受________________批评。）生：我们接受批评。师：哪些人？没明确。

生：我们接受任何人的批评。师：不正肯的也接受吗？没明确。生：我们接受任何人的正确的批评。

师：还是不行，没有告诉我怎么判断批评是否正确。生：我们接受任何人提出的对人民利益有好处的批评。

生：我还想补充一句――我们应该而且会接受任何人提出的对人民利益有好处的批评。师：来点掌声。“应该”用得好，说明有理由要接受批评，就是“因为 所以”表达出来的意思，“会”表达出了“只要 就”句所包含的意思。看，毛主席的这段话说得多么严密。除了这处，你还能找到哪些类似的句子？

生：“要奋斗就有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大多数人民的痛苦，我们为人民而死，就是死得其所。不过，我们应当尽量减少那些不必要的牺牲。”前一句讲了牺牲是不可避免的，第二句讲的是牺牲是有价值的，最后一句再强调要减少不必要的牺牲。

师：你真会思考。对啊，这三句话，毛主席想得多周到，牺牲是不可避免的，但牺牲不是目的。在可以避免的情况下，保存实力，才能更好地为人民服务。同学们上午看了一个视频，你们还记得当张思德的死讯传到毛主席那里时，毛主席是怎么一个态度？ 生：我记得好像是说毛主席很生气。他说――

生：他说前方战场上死人是必然的，但后方也死了人，实在是不应该。

师：你们真是些细心的孩子，记得这么清楚。毛主席的这三句话，非常严密也非常明确。如果没有第三句话的补充，就会让人产生歧义。所以，在阐明自己的观点时，意思要说得明确，语言要严密。师：正是这篇著名的演说，极大地鼓舞了革命战士，他们都知道了自已身在的这个队伍，是――（课件出示：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。）生齐读：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民利益工作的。师：这一句话概括地说出来，就是―― 生齐：为人民服务

师：正是这篇著名的演说，使革命战士更加清楚自己的使命，即“为人民服务”，这五个字，深深地刻在了他们的心里，并代代相传。战争年代，中华儿女为赶跑侵略者，赢得解放，他们奋勇抗争，舍生忘死，因为他们铭记，他们的宗旨是―― 生齐：为人民服务。

师：和平年代，中华儿女不计个人得失，为了祖国的繁荣富强奉献着青春与热血，他们铭记，他们的宗旨是――

生齐：为人民服务。师：我们中华少年，也将成为建设祖国的栋梁之材，将来，我们在自己的工作岗位上，我们也应该时刻记得，我们的宗旨是―― 生齐：为人民服务。

三拓展延伸

师：学习了这么精彩的议论文，我们也用学到的知识来解决一下实际问题吧。（课件出示：你如何说服妈妈同意你看课外书?）要记得，说服别人时，可以引经据典，可以对比，可以举例子等。生：我亲爱的妈妈，求求你让我看看课外书吧。你不让我看，我就躺在地上不起来。师笑：这种办法不是说服，前一句是乞求，后一句是耍赖皮。达不到效果。再想想。

生：妈妈，古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。我不多读课外书，怎么能写好作文呢？ 师：你什么课外书都读吗？不良读物也读？ 生：我只读作文书。

师：那好，其它书都收起来，从即刻起，只准读作文书。生犯难：我还想读故事书？

师：名著就不读了？怎么说才让妈妈不能钻到空子？要注意语言的严密性。生（重新来）：妈妈，古人说得好“读书破万卷，下笔如有神”。我不多读有益身心的课外书，怎么能写好作文呢？

师：这就对了，你说得条条是道，句句在理，还拿出了古人的话来证明，妈妈只好同意你看书了。还有谁愿意说说？

生：妈妈，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，不广泛阅读，人类怎么会进步呢？你看我们班周津宁，经常看课外书，作文写得特别好。

师：我不知道什么高尔基，你也别看课外书，弄不好你上课开小差看书，严重影响你的学习成绩。生：妈妈，您看，这就是不看课外书的坏处吧，您连高尔基都不知道是谁，传到外面，会闹笑话呢。只要我有效利用课余时间，看些有益身心健康的课外书，我的写作水平就会提高。而且，课外书让我增长见识，开拓视野。古今中外，许多有成就的人都爱看课外书呢。

师：语言严密，理由充足，妈妈无话可说了，好孩子，妈妈同意你看课外书了。

师：由此可见，我们在说服别人时，要有理有据，要语言严密。这节课就上到这里，下课。

为人民服务教案(篇4)

一、素质教育目标

（－）知识教学点

1、学会本课的7个生字。

2、理解彻底。鸿毛、兴旺、寄托、精兵简政、死得其所等词语。

3、理解文中含义深的语句，如：①我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。②人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（二）能力训练点

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、抓住课文的中心思想，体会作者阐述问题的思路。

（三）德育渗透点

通过学习本课，使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立全心全意为人民服务的思想。

（四）美育渗透点

通过讲解课文，让学生理解本文的语言之美和为人民服务的精神之美。

二、学法引导

（一）教师教法

点拨、引导法。

（二）学生学法

自主探究，合作研讨。

三、重点、难点、疑点及解决办法

（一）重点

1、理解课文中含义深刻的语句。

2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心论点之间的关系。

（二）难点

理解复杂句子之间的关系。

（三）解决办法

对于比较复杂的句子，可让学生画出关联词语，反复读，然后依据表达的意思逐层加以分析，从而理解句子之间的关系。

四、师生互动活动设计

首先放手让学生自学课文，把握文章的中心为人民服务；然后通过自学、合作探究相结合的方法，引导学生弄清全文围绕为人民服务讲了哪几方面的意思；最后，通过对课文重点词句的理解，深刻领会文中所讲的道理。

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第一课时

－、揭示课题

1、简介张思德。

（可让学生结合课前预习先说一说对张思德的了解，教师适当作一下补充。）

怀念张思德

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。

革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。

石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

1944年9月8日，毛泽东主席参加了一名普通战士的追悼会，他不仅亲笔写了挽词，而且发表了著名的演说《为人民服务》。这位被领袖追悼的普通战士，就是张思德。几十年间，为人民服务这一光辉的口号同张思德的名字一起响彻了中华大地。

二、初读课文，整体感知

1、读课文，思考：本文以什么命题？（中心）全文围绕为人民服务这个中心，讲了哪几方面的意思？

2、检查初读情况。

（可指名让学生试着说一说每个自然段主要讲了什么。）

三、合作探究，突破重难点

1、探究第一部分（第一自然段）。

（1）从这段话中找出与中心联系最密切的一句话。

（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）

（2）勾画句中的重点词语，体会句子表达的意思。

（学生大都会勾画出完全和彻底两个词语。完全就是百分之百，除了为人民服务之外，再没有任何别的目的。彻底就是做到底的意思，不达到目的决不休止。只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活着才有意义。）

（3）教师小结：这段话点明了我们党及其领导的军队的根本宗旨。

（4）齐读。

2、探讨第二部分（第二自然段）

（1）读课文，勾画这段的中心句。

（人总是要死的，但死的意义有不同。）

（2）教师引导：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？

（先引用司马迁的话作论据，然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后，肯定了张思德的死比泰山还重。）

（3）理解司马迁的话。

（可在理解句子含义之前，抓住固、或和于几个词语来理解。固本来；或，有的；于，表示比较。在此基础上，让学生说说句子的意思，人总是要死的，有的人的死比泰山还要重，有的人的死比鸿毛还要轻。）

（4）谈一谈生活当中为人民利益而死的例子。

（可让学生先组内交流一下，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如董存瑞、雷锋、孔繁森、赖宁）

（5）教师小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了革命的生死观。

四、布置作业

1．熟读生字，理解文中的词语。

2．朗读课文，背诵第二自然段。

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第二课时

－、复习引入

1、指名读1、2自然段。

2、说说这两部分内容各讲了什么意思。

二、合作探究

1、学习第三部分（第3自然段）。

（1）默读，思考：这部分是围绕哪几句话来论述的？

（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。）

（2）理解复杂句子的意思。

（投影出示：因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办。）

①指名读、齐读。

②每句话讲的是什么？

（第一句讲有了缺点就不怕别人批评。第二句讲不管是什么人，谁向我们指出都行。第三句讲，凡是说得对、对人民有好处，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。）

③读这段话，注意句中三组关联词语。

（3）结合本段意内容，谈一谈党的队伍日益壮大的原因。

2、学习第四都分（第四自然段）。

（1）指读，思考：共同的革命目标是什么？

（取得全民族的解放，完全、彻底地为人民服务。）

（2）为了实现这一目标我们应该怎样做？

（不怕困难、不怕牺牲、互相爱护）

（3）抓住死得其所，正确理解不怕牺牲。

（这里讲了两方面的意思：一方面．要不怕牺牲，当人民利益需要的时候，勇敢地挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命；另一方面，要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲。）

3、学习第五部分（第5自然段）。

自读课文，思考：我们要为什么人开追悼会？开追悼会的意义是什么？

（这部分内容较简单，可让学生自学之后，直接说出自己的看法。）

三、总结、扩展

l、朗读课文，体会全文围绕为人民服务这个中心，是怎样一层一层表达的？

（要使学生体会到课文所讲的五个问题，都是以为人民服务为标准，从不同侧面说明怎样才能做到完全彻底地为人民服务。）

2、联系实际，谈学习体会

可以引导学生联系战争年代的英雄人物和和平年代涌现出来的模范，谈一谈从他们身上学到了什么。）

四、布置作业

l、背诵自己喜欢的部分。

2、把自己觉得需要记住的语句抄写下来。

为人民服务教案(篇5)

教学目标

1、读读记记“剥削、兴旺、解放、哀思、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。理解“重于泰山，轻于鸿毛”、“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、理解课文，了解文章是怎样围绕中心论点论述的，理解重点句的意思。

3、朗读课文。背诵课文。

4、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

教学过程

第一课时

一、介绍导入

1、1944年9月8日，毛泽东在中共中央警备团追掉张思德的会议上作了《为人民服务》的演讲，这篇讲话的是深知张思德的经历而有感而发，这篇演讲对鼓舞了群众的斗志，促进人民团结有着特殊的意义。今天我们来学习这篇议论文。

2、简介张思德。

二、自学课文。

1、读准生字新词，联系上下文或查字典理解词语。会读会写词语“剥削、兴旺、解放、哀思、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所” 理解“重于泰山，轻于鸿毛”、“精兵简政”“死得其所”的意思。

2、读通课文。

三、初读课文，整体感知。

1、指明分节朗读课文，相机纠错。

2、再读课文，说说毛泽东想告诉大家什么？文章的观点是什么？

四、再读课文，深入感知。

1、自读课文，画出全文的中心句。

2、围绕“为人民服务”的观点，作者从几个方面进行论述？从哪三个方面？

五、学习第二自然段

1、自读第二自然段，这几句话中哪句话最重要？为什么？

2、理解：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

3、理解张思德的死是重于泰山的。你觉得应该怎样看待生与死？

4、举例说明哪些人的死比泰山还重？

5、各自自由朗读课文，试着背诵。

第二课时

一、 复习巩固

经过上一节课的学习，我们知道，围绕着“为人民服务”的观点，作者从一是树立“为人民的利益而死，就比泰山还重”的生死观；二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护、使整个人民团结起来。三个方面进行论述。这节课我们继续学习课文

二、 学习第三自然段

1、朗读课文，交流，要完全、彻底地为人民服务，你觉得应该怎样对待别人的批评？

2、再读本段，说说共有几句？想想：句与句是怎样连起来的，每句说的是什么？（抓住关联词）

3、各自自由朗读课文，抓住关联词，试着背诵。

三、学习最后两个自然段。

1、指名读。

2、抓住关键词“互相关心、互相爱护、互相帮助”，理解段落意思。

四、联系实际，谈体会。

1、了解议论文的特点，阐述观点，再围绕观点进行论述。

2、交流：从课文的哪些方面让你感受到议论的严密。 教师相机引导学生从以下这些方面进行交流。

（1）用词的精确，严谨。如“完全、彻底”。

（2）、句与句直接的联系紧密。

3、谈谈，作为一个小学生怎样才能力所能及地为人民服务？

五、作业

背诵全文

教学反思

《为人民服务》这篇讲演稿围绕“为人民服务”这个论点，从三个方面去论述什么是“为人民服务”，这种逐层深化，条理清晰，突出主题的写作特点，对学生来说学生领悟起来比较困难。要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。我从“深文浅教”中教会学生，通过 “读---想---谈”的小学语文教学模式，让学生掌握课文。这节课，从学生的发言中可看出，他们对课文理解还是轻松地。从文章“为人民服务”这一内容想开去，如果能让学生通过名人故事，身边事迹去感悟什么行为叫“为人民服务”，去理解到的“为人民服务”就不会那么抽象，那么缥缈了。如果你再进一步问他，结合你的实际情况，你打算怎样做？就不会有大学生要么摇头，要么回答“不知道”。

为人民服务教案(篇6)

1、朗读课文，理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的，结合具体事例，理解重点句的意思。

2、学习文章先总论后分论的结构段式，并练习运用。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

1、重点：

理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2、难点：

1、同学们，通过本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归。英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念，今天，我们继续跟随时空的转换到延安窑洞前去聆听毛爷爷的深情演讲。

2、学生汇报预习内容。

1、回顾理解句子含义的方法是什么？

2、默读课文，边读边画出你认为含义深刻的句子，并谈谈你的理解。自学好了之后小组交流。

3、集体交流：

当学生交流完某个自然段后，教师引导学生归纳本自然段写了什么以及在表达上的特点。

4、看板书总结：

本课围绕着第一自然段提出的为人民服务的观点写了三方面内容：

树立为人民利益而死就比泰山还重的生死观；正确对待批评；要搞好团结。这就是议论文的结构形式：先总论后分论。

5、其实这种先总论后分论的结构形式在本课的自然段中也有所体现，你们发现了吗？

⑴ 自读第2自然段，看看毛爷爷是如何先总的阐述观点，再分层论述的？

⑵ 指名回答。

⑶ 按照这一自然段先讲再讲接着讲最后讲自己练习说一说这一自然段的段落层次。

⑷ 再指名说。

1、第三组课文的主题是深深的怀念请同学们比较一下《十六年前的回忆》《灯光》与本课的写法有什么不同之处？

2、教师总结：

这是一篇议论文，毛爷爷围绕着为人民服务的观点采用了先总论再分论的结构形式，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。他在讲其中一个方面的时候，也采用了这种结构形式，使文章观点更有说服力，结构更加严谨。

1、出示演讲要求，指名读：

⑴ 观点明确，语言清楚流利。

⑵ 恰当模仿课文第二自然段的写法。可以引用，可以举例。

⑶ 话题：

从本课学习的谈批评、讲团结、生命的价值中任选一个话题。如：生命诚可贵团结就是力量正确对待批评等。

2、自列提纲后小组交流。

屏幕出示诗歌《怀念张思德》，师生齐读。

为人民服务教案(篇7)

一、交流资料，导入新课。

出示《怀念张思德》：

巴山蜀水多英雄，思德本是苦寒衣。 革命事业无贵贱，伐薪烧炭一心红。

虽言安邦赖股肱，平凡岗位亦建功。 石峡峪里埋忠骨，领袖名篇传域中。

请同学把自己搜集的有关张思德的资料介绍给大家。

教师小结：张思德同志牺牲后3天，毛主席在追悼会上作了题为“为人民服务”的演讲，从此，“为人民服务”这句话流传开来，直到今天，在中国武装力量的队伍中，仍有这样标准的口号——“同志们辛苦了!”“为人民服务!”

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音。

2、思考：毛主席为什么要写这篇文章?(讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。)文章的观点是什么?(为人民服务)

三、细读课文，了解内容。

1、全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思?

(一、树立正确的生死观，二、正确对待批评，坚持好的，改正错的，三、搞好团结、克服困难、提高勇气、相互爱护。)

毛主席围绕“为人民服务”的观点，把几个方面的意思像层层剥笋一样，一层一层讲得非常清楚。

2、学习第2自然段，自读，思考：

(1)这段有几句话?每句话讲什么?哪句话最重要?概括这段主要讲了什么。

(2)理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”(人总是要死的，但死的意义有不同，有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。)

(3)、结合资料说说为什么张思德的死重于泰山?

(4)、联系实际，说说还有哪些人的死比泰山还重。(李大钊、郝副营长、董存瑞、焦裕禄、孔繁森等)

为人民服务教案(篇8)

教学目标：

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

3、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

4、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

5、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

教学重点：

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

教学难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

2、出有思考题的小黑板。

1、通过对课文的学习，激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。

2、结合课文理解“泰山”、“鸿毛”、“兴旺”等双音词和成语“精兵简政”、“死得其所”的意思。

教学重点：

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

同学们，《为人民服务》（板题）这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东主席针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道路上要树立这样一种信念：不是人人为我，而是我为人人。

二、学生自学字词。

1、查字典，读准“鸿、鼎、铭、悼”的字音，掌握字义。

2、查工具书，理解“鸿毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵简政”等词语的意思。

三、学生质疑，教师析疑，释疑。

学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。

毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？分几层意思讲？每层意思是什么？（用小黑板挂出来，因为没幻灯）

1、抄写字词。

1、理清课文层次，初步子解文章是怎样围绕中心论点论述的。

2、根据课文联系的具体事例，理解句子的意思以及相互之间的联系。

3、有感情地朗读课文，至少背诵其中的某个章节。

教学重点：

理解课文内容，掌握字词句，能独立完成作业。

教学难点：

对文体（论述文）的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。

一、启发谈话，明确学习目的。

同学们，上个课时我们预习了课文，初步明确了毛泽东同志这篇讲话的时代背景以及课文内容。本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我们应该向张思德学习些什么。

1、本文围绕一个什么样的中心思想来写的？

2、你是从哪些地方看出来的？

（全文围绕“为人民服务”这个中心来写的。一是《为人民服务》提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

（2）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“轻于鸿毛”（即比鸿毛轻）

（3）思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

（4）小结：

这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”

（2）思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？

（3）用词素分解理解“精兵简政”的.意思。

（4）这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的？

（先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务必这样做。）

4、讲读第四（1）第二大组读课文（2）理解“五湖四海、死得其所”的意思

1、概括文章的中心思想：

本通过悼念张思德，讲为人民服务的道理，号召大家学习张思德完全、彻底为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。

2、写作特点：

（1）文章在围绕“为人民服务”这一中心思想论述时，注重摆事实，讲道理，条理清楚。

（2）本文的语句在逻辑上结构严谨。

五、课堂练习。

1、划去下列词语中错误的读音。

困难（nàn nán） 还（huán hái） 要兴（xīng xìng）旺

2、解释带点字的意思。

3、填空。

《为人民服务》这篇文章先总述___________________；再从（1）___________________；（2）___________________；（3）___________________；（4）___________________四个方面分述，最后指出开追悼会的目的是。

六、课外练习。

1、背诵课文中自己喜爱的章节。

为人民服务教案(篇9)

《为人民服务》教案

教学目标：

1、会写4个生字；能正确读写“剥削、兴旺、哀思、炊事员、精兵简政”等词语；结合课文理解“重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”的意思。

2、朗读课文，背诵课文。理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。

3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。教学重点：

理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。教学难点：

结合具体事例，理解重点句的意思，以及复杂句子之间的关系。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、渗透背景，导入新课

1、导语：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你会看到在巨大影壁上有一行金色大字。（板书课题，课件出示影壁上的“为人民服务”。）你知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？

2、知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是毛泽东。毛泽东是新中国的第一任国家主席，同学们对他了解多少？（教师相机引导，初知毛泽东。）

（课件出示毛泽东人物图片，教师相机引导学生了解伟大领袖毛主席。）

3、析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方做的演讲？（学生自由阅读“资料袋”后回答。）

4、识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？

（播放专题影片《张思德》片段，教师相机引导并补充。）

5、明背景：抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。为解决中央机关冬季取暖问题，他不幸牺牲。毛主席在他的追悼会上深情地说：“我们的队伍里到处是这样的人，普通、平常、像清凉山上的草一样，我们注意不到他们，往往也听不到他们的声音，可正是这些人支撑了我们的事业。”毛主席的这篇讲演稿发表时以“为人民服务”为题，这篇文章也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现。在许多年后的今天，重温这篇文章和这段历史仍具有深刻的现实意义。

二、初读课文，学习生字新词

1、读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

2、学会生字新词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。（1）4名学生在黑板上书写“鸿、鼎、旺、炊”四个生字并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确，重点观察“鼎”字的笔顺和笔画。

（2）学生相互质疑，提出自己不理解的词语。教师相机提示学生可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解词语。

（3）全班交流，重点认读“剥削、兴旺、解救、哀思、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”的意思。

3、默读课文，画出含义深刻的句子，反复朗读。

三、再读课文，梳理文脉

1、情景再现，帮助学生理解。

现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。（播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲）

2、学生交流，感情提升。

看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。

3、小组讨论，找出每个自然段的中心句，自己概括出小标题标注在教材上。

4、这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每一个自然段的中心句。（提示：一段话的中心句一般规律是要么在段首，要么在段尾。）

5、师生通过讨论，拟出层次提纲：（1）宗旨：完全、彻底地为人民服务。（2）死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。（3）不怕批评，坚持好的，改正错的。（4）不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。（5）寄托哀思，使整个人民团结起来。

四、复述课文

1、依据概括的小标题，同桌之间复述课文。

2、师生集体复述课文。

第二课时

一、回顾课文，明确目的

1、导语：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

2、根据学生的回答进一步概括全文，并总结如下：党的宗旨——死的意义——是非标

准——具体做法——形成制度。

3、明确任务：本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。

二、自读全文，明确主题

课件出示问题，学生带着问题自读全文，再汇报交流。

1、本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？（本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。）

2、你是从哪些地方看出来的？

（一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的军队的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。）

三、整体入手，提炼重点

1、重点之一：队伍的宗旨。

（1）“我们这个队伍”是个什么样的队伍？“张思德同志”又是个什么样的同志？带着问题自读第1自然段。

（2）“我们这个队伍”的目的是什么？

（3）出示：我们这个队伍完全是„„为人民的利益工作的。（4）思考：从“完全”“彻底”能体会到什么？

2、重点之二：死的意义。

（1）出示句子，给“死”换个合适的词语。（牺牲）（2）回忆张思德同志是如何牺牲的。

（3）理解：“固”（本来）、“于”（比）、“重于泰山”（比泰山重）、“轻于鸿毛”（比鸿毛轻）。

（4）思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

（启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益而死，死得光荣、有价值；替敌人卖命，损害人民利益，死得不值，为人民所痛恨。）

（5）引读：毛主席对死的意义的论述引用了司马迁的一句话——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

（6）讨论：什么样的死重于泰山，什么样的死轻于鸿毛？（7）交流：张思德同志的死属于哪一种，为什么？

（8）体会句子写法：两种不同的死形成了鲜明的对比，你读后有什么感受？（9）小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。

四、理解感悟，突破难点

1、出示句子：因为我们是为人民服务的„„我们就照你的办。（1）指名读，理解句子意思。

（2）“谁向我们指出都行”，可能会有谁指出？（3）毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳了？

2、这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。

五、品读感悟，理解深意

1、自由读课文第4、5自然段。

2、学生交流。

（1）理解“五湖四海”“死得其所”“哀思”“寄托”的意思。（2）为了取得全民族的解放，“我们”必须怎样做？

（3）为什么要使整个人民团结起来？（团结才有力量，才能实现共同的革命目标。）

3、重点强调团结起来要干什么。过去要讲团结，现在呢？

六、展示演讲风采

1、自选课文中一个自然段登台演讲。师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

2、演讲自己仿写的片段。

3、即兴拔高演讲。

（用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人的事迹。）

为人民服务教案(篇10)

文章的中心观点是什么?围绕这个观点主要写几层意思?

(1)学生默读，思考：这段话是围绕什么意思来说的?毛主席围绕这个意思是怎样一层一层讲清楚的?小组讨论、交流：

围绕“我们怎样对待别人的批评”写的，共有6句话。第一句话讲我们如果有了缺点，不怕别人批评指出的原因——因为我们是为人民服务的。第二句话讲不管什么人向我们指出都行，都可以指出我们的缺点。第三、四句话是说我们虚心听取批评的前提，就是“说得对，对人民有好处”。第五句话是举“精兵简政”的例子，再次说明我们愿意采纳任何人的意见。第六句话讲毛主席总结提出我们的队伍要为人民的利益“坚持好的，改正错的”。这六句话，围绕“怎样对待别人的批评”展开，层次非常清楚。

(2)理解“精兵简政”，了解提出的时代背景：抗日战争时期，由于日本侵略者和国民党顽固势力的进攻和封锁，革命根据地面临着我缺乏的困难，陕北开明人士李鼎铭建议缩小机构，精简人员。为了减轻人民的负担，我们党采纳了他的建议，结果部队、机关变得更加精干，更加强大。

(3)标出本段的关联词语，读一读，体会这段话议论的严密。

自由读，用心体会句子之间意思的严密。同桌说一说。

交流：后半部分句子之间的联系非常紧密。第一句讲我们要努力奋斗;第二句讲要奋斗就会有死人的事情发生;第三句讲只要是为人民利益而死就是死得其所;第四句讲我们要尽量减少不必要的牺牲;最后一句讲革命队伍的人要互相关心、互相爱护、互相帮助。文中用“但是”“不过”等词语将句意表达得既清晰又严谨。

毛主席通过三个方面讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。这是一篇演讲稿，属论说文范畴，文章论点鲜明，论述缜密，层层深入。语言通俗、自然、朴实。我们要有意识地学习这种写作手法。