最新灰椋鸟课件十一篇

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灰椋鸟课件(篇1)

(一)教学目标：

1.学会本课8个生字，一个多音字；联系上下文，结合学生生活实际理解有关词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

3.学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。

4.学习本课作者对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上。

(二)教学时间：两课时

(三)教学准备：

1.搜集、印发关于灰椋鸟的资料和课外阅读材料《鸟儿，人类的朋友》。

2.制作投影片：①指导造较复杂的比喻句的例句；②劝诫儿童爱护鸟类的古诗《鹰雏》。

3.歌曲碟片《一个真实的故事》和影碟机。

4.灰椋鸟标本。

第一课时

教学指导思想

1教学内容前伸，激发学习兴趣。

2初读课文，整体感知课文内容。

3精读课文，深入探微，感悟课文内容。

1）启发学生回忆课内外学过的古诗中有哪些诗句写到鸟。

2）从题目入手，让学生提出问题。

3）在预习的基础上，让学生试读课文。教师正音，指导。

4）帮助学生理清文章的写作顺序，让学生说出全文主要内容。

5）启发学生抓住课文重点，阅读理解描写灰椋鸟归林时和归林后壮观场面的段落。

1学生回忆、背诵。

2学生提出与学习课文有关的问题。

3学生自己选读一小节，说出该小节的主要内容

4学生阅读、思考，口述写作顺序和全文主要内容。

5学生自读、自悟。

（1）朗读句子和段落；

（2）提出问题；

（3）讨论问题。

作者等候灰椋鸟

椋鸟（1---2节）

灰椋鸟开始归林（3节）

归林时（4节）

归林后（5节）

作者感想（6节）

一、按大语文教学观将课内课外阅读紧密联系起来。

二、从质疑开始，进入主动学习状态。

三、让学生在阅读中感知、思考、学会概括。

四、自学自得，通过阅读、思考、讨论、理解课文内容。

教学指导思想

1熟读积累。

2迁移运用，学习造较复杂的比喻句。

3简要概括，拓展延伸。

4作业练习。

1引导学生讨论用什么方法熟读、记忆课文的3至5自然段。

2教师示范背诵。

3指导朗读背诵。

4指导学生阅读、感悟课文中的两个比喻句，体会作者是怎样联想和想象的。

5打出投影片，让学生讨论如何从一种事物想象到另外两种事物或者从一种情景想象到另外两种情景。

6启发学生从课文回到题目，思考文章的主要内容和作者表达的思想感情。

7介绍作者爱鸟的事迹，播放碟片。

8布置作业，打出投影《鹰雏》。

1）学生讨论发言。

2）学生闭目想象画面。

3）学生试背。

4）井离乡学生讨论发言。

5）学生思考讨论填空。

（1）刚从地平线上升起的太阳，好象-----，又象------

（2）雪下了整整一夜，缀满雪的松树枝条，似----，如---。

6）学生思考发言。

7）学生听介绍，听歌曲，看《一个真实的故事》。

8）学生作业：

（1）抄写《鹰雏》。

（2）用---好象----又象----、----似----如----各写一段话。

（3）阅读《鸟儿，人类的朋友》。

（4）学唱《一个真实的故事》。

1抓住写时间先后的词语帮助记忆。

2读课文由文字想象画面，背诵时由画面记忆文字。

联想和想象。

徐秀绢（优秀团员，革命烈士）

1让学生学习讨论，掌握背诵的方法。

2通过训练，培养学生的想象能力，让学生模拟创新。

3从部分到整体，让学生学会概括中心，体会作者的思想感情。

4让学生爱到精神的震撼，情感的熏陶，增强保护鸟类保护大自然的意识。

灰椋鸟课件(篇2)

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用好像又像、似如造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1、板书课题：15、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

（1）指名读生字，组词。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一（1、2）：写我和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：写我归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，我对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、我和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

2、讨论：

第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、我和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

5、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

填空：

从一开始写到几分钟。

从一小群一小群写到_______________。

从先回来的鸟写到______________。

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（4）写大部队时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟大部队归林时的气势，哪个词？

排空而至是什么意思？用画出具体描写大部队排空而至的句子。

指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像又像句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用~~~~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用好像又像、似如造句。

第三课时

一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，我有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示我的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）我的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

灰椋鸟课件(篇3)

名师送教观摩活动

上课老师：杨树亚

学校：南京市南化第四小学

送教时间：20xx年4月18日星期三

送教学校：六合区东沛希望小学

上课题目：《灰椋鸟》

教学实录

课前：调试多媒体课件，教师放音乐，在学生边检查预习情况。8时50分01秒

坐在班主任许梅教师旁边交流。8时55分38秒

8时56分47秒上课

师：今天杨教师和你一起学习一篇新的文章，用你们的目光和杨老师一起收发室课题，椋是木字旁，你想这个字与什么有关？我们一起把课题读一下。

生读。

师：读得真好。再来一遍。

生读。

师：你们认识灰椋鸟吗？

生：不认识。

师出示图片。看得清楚吗？

生：看不清楚。

师：看不清楚是正常的。再出示另一幅图片。谁能用自己的话说说你看到的灰椋鸟。

生说。

师出示：【我想，灰椋鸟嘴尖尖的有什么好看的呢？】指名读

师：读得真不错。你认为还可以怎么说？

生：

生：

师：为什么作者没有像同学们这样说呢？

生：

师：不管怎么说，灰椋鸟好看吗？

生：不好看。

师：细心的同学可能看到课文的最后又说为灰椋鸟欢呼，这是为什么呢？（板书：欢呼）预习过的同学请举手。出示：【黑乎乎的软绵绵的扑棱棱的】

指名读，齐读。

师：你知道老师为什么把这些词放在一起呢？

生：都是形容词

生：都是写灰椋鸟的。

师：你们发现这现词在结构上有什么特点呢？

生：第二、三个是一样的。

师：很好。这样写文章读起来琅琅上口了。出示：【棕红色的水杉落叶华贵的绒地毯】

指名读。

师：把棕红色的水杉落叶、华贵的绒地毯放在一起又是为什么呢？

生：都是写树的。

师：华贵的绒地毯是写树的吗？

生：不是的，但是这里把树比作了绒地毯。

师：很好，踩上去感觉怎么样？

生：很舒服。

师：不错。出示第三组：【郁郁葱葱的竹林高大的人工刺槐林】指名读，你能找到规律吗？

生：也是写树的。

师：这篇文章是写鸟的，为什么一下子要出现这么多的树呢？

生：鸟要生活在树林里。

师出示第四组：【天然的俱乐部盛大的联欢会】指名读。

师：什么叫俱乐部？什么叫联欢会？

生：

师：文中的什么地方成了灰椋鸟的俱乐部？

生：树林和刺槐林

师：能不能说完整？

生：

师：文中的谁在哪里召开联欢会？

生：

师：找一找词语的规律，便于我们理解课文。这篇文章比较长，读起来比较累，特别是有些长句子，你们会读吗？出示两句话。【1、同伴忽然灰椋鸟；2、先回来的鸟伙伴汇合。】9时14分21秒

生自由读。

师：这里有两个多音字，你们会读吗？（翘、和）

生齐说：会。师指名读。

师：第一句话谁来读。

一生读。

师：你的声音真是响亮，不简单，这么长的句子一下子就读到底了。第二句话谁来读。

一生读。

师：读得真不错。我们一起来读一读。男同学读哪句？

男生齐说：第二句！

师：男同学真有风度，读长句子。

女生齐读第一句。

男生齐读第二句。

师：我们把这样的句子读通，是五年级的水平。下面杨教师提高你们的要求，读句子要读标点符号。这样就是六年级的水平了。给你们十秒钟思考一下，为什么用破折号。

生：知道黑点是灰椋鸟了。

师：很好，下面有个分号，聪明的同学知道分号应该怎样写。

生齐说：上面一点加一个逗号。

师：为什么用分号，而不用逗号呢？

生：

师：你已经到了六年级下学期的水平了。你心里面有数。我们再把这两句话读一下。

生齐读。

师：我们读书不仅是比声音，还要进行思维。这样的话，我们的语文学习不要教师也会有长足地进步。下面我们把这些词，这些长句子放在文章里大声地读一读。读到这两个长句子的时候停下来，多读一遍。

学生自由大声读课文。9时23分3秒

师：作者一开始就对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。为什么作者决定去看灰椋鸟呢？一个偶然的机会？什么叫偶然？9时25分29秒

生：

师：一个偶然的机会就让作者去看灰椋鸟，这是一部怎样的录像呢？

生：灰椋鸟举行联欢会的录像。

生：灰椋鸟不停地鸣叫的录像。

生：灰椋鸟在嬉戏地录像。

师：不管是什么，反正是引起了作者的兴趣了。所以作者决定去看灰椋鸟。一起读。

生读。

师：细心的同学一定知道是第几小节和第几小节是写灰椋鸟归林的场面的。

生：第四小节和第五小节。

师：很好，我们一起把这两个小节读一读，用铅笔画出给作者留下深刻印象的句子。

生读，画句子。

师：现在我找同学来读他画的句子，其他同学注意听，他和你画得一样，你们就是知音。画得不一样的，要思考他为什么画这一句。9时31分32秒

生(1)读：

生(2)读：

师：还有没有了？(没有)那好，下面你们就读这两句话，想想为什么这几个镜头给作者给我留下了深刻的印象，用铅笔在旁边写下自己的感受或者疑惑或者答案。

生边读边写。

师：这节课同学们有点累了，我们休息一下吧。9时36分0秒

生：好的。

师：下课。

灰椋鸟课件(篇4)

第二课时

一、讲读第二段。

1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？

2、讨论：灰椋鸟开始归林--归林时--归林后的情景。

3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

4、指名读，读出我和同伴惊喜的心情。

5、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（一开始几分钟。一小群一小群先回来的鸟......）

（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（3）写大部队时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？排空而至。是什么意思？用--画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写先回来的鸟和后到的鸟的？指导理解好像......又像......句式。

6、用~~~画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）树林内外，......俱乐部。这句话描写了一个什么样的场面？飞瀑落入深涧其实写的是什么？惊涛拍打岸滩呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

7、指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，我有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示我的感想：鸟是人类的朋友......的壮观场面呢？

（1）我的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

3、朗读课文最后一段。

三、总结课文。

1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

2、朗读课文。

【作业设计】

1、写几则保护益鸟的公益用语。

【板书设计】

25、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始一小群一小群

灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

不愿过早安眠喧闹

爱护鸟类，爱护自然

【教学后记】

灰椋鸟课件(篇5)

教学目的：

⒈赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

⒉通过课外精选片段的拓展与交流，扩大阅读量，增加积累，利用音乐创设氛围，引导学生说写结合，内化语言。

教学过程：

一、复习导入。

⒈通过两节课的学习，同学们有什么收获？

引导学生回忆文章按明暗两条线索构文的方法。

二、品读、赏析、感悟。

⒈引导学生说说印象最深的场面。

⒉圈画自己最喜欢的语句，写批注，完成课后5。

⒊教师小结：

只有看得细致，听得仔细，想得丰富才能写出好文章。

三、拓展、交流、积累。

⒈交流自办小报《鸟的乐园》

⒉指读小报上写鸟的最精彩的语句，品析、积累。

⒊强调：看得细致，听得仔细，想得丰富。

四、迁移、练写、内化。

⒈播放《百鸟奏鸣曲》。

⒉引导说说感受。

⒊发纸练写，鼓励运用积累的语言。

五、作业。

⒈摘抄文中优美语句。

⒉读《鸟的天堂》。

灰椋鸟课件(篇6)

第三课时

教学要求：

1、赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

2．学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

教学重点：

赏读课文，再次感受灰椋鸟归林的壮观场面。

教学难点：

学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体生动的。

教学过程：

一、讲读第三段

1．指名读第三段，思考：

(1)在回来的路上，我有哪些感想？

(2)为什么说鸟是人类的朋友？

2．投影映示我的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

(1)我的感想包含几层意思？

(2)把第二句改为不用问号的句子。

(没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。)

3．朗读最后一段。

二、总结课文

1．没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

(1)背诵课文第二段。

(2)用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

(3)林场工人辛勤劳动，造了哪些林？指读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。

2．为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园？

(1)再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

(2)我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

板书设计：

18灰椋鸟

开始归林

归林时

归林后

文献摘录：

椋鸟：鸟类的一种，性喜群飞，食种子和昆虫。有的椋鸟善于模仿各种声音，包括其他的鸟叫声及人类的语言，如八哥、欧椋鸟等。在我国比较多见的是灰椋鸟。

教学反思：

灰椋鸟课件(篇7)

早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的.同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的.少女在翩翩起舞哇!树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

一、学习目标

1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、预习学案

【预习目标】

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

【预习内容】

(一)我会读

灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰望椭圆互相应和栖息地毯翩翩起舞扑棱棱深涧情不自禁

呼朋引伴

(二)我能行

1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

(三)我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

三、导学案

【学习目标】

1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

【小组合作探究】

1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

2.细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

3.想像说话：“先回来的鸟，后到的鸟”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?

【深入探究】

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

【精讲点拨，升华认识】

1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

(5)蓬山此去无多路，________殷勤为探看。

四、课堂检测

(一)语音世界(读拼音，写词语)

ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

( ) ( ) ( ) ( )

gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

( ) ( ) ( )

(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

挑着箩筐坚强的基础

挂着红榜坚决的立场

贴着黑板坚定的态度

栽着杏树坚实的性格

(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

2.这不是伟大的奇观吗?

3.说出的话难道可以不算数?

(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

1.仔细想一想，作者站在观察灰椋鸟的。

2.这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

3.在这段话中，最后三句话之间是关系。

4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

五、课后作业

1.摘抄课文中10个词语抄写两遍。

2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

《灰椋鸟》的教学反思

《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹热烈的场面，表达了作者对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所创造的人与自然的和谐之美的赞赏。五年级的学生已经有了阅读文本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气势非凡。而作者观察仔细，描述生动形象。于是我抓准语言训练点，体会作者使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。反思我的这课教学，有以下几个方面：

1、扣《课标》，锁定目标

正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄。备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。于是，我静下心来进行梳理，找到思路，40分钟的课堂如何高效，如何不走过场，扎扎实实体现语文的工具性。终于，我大刀阔斧，精心取舍，确定了第一课时的目标：学会本课生字新词，初步理解词语意思;读准字音，读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容;品读3、4自然段，感受鸟儿归林的壮观，体会破折号和分号的用法。

2、夯实字词，初步感知

高年级的字词如何在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问题。我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比较中提升分析能力，在朗读中加深理解，提高朗读水平。

3、梳文脉，理思路

我紧紧抓住“这其貌不扬的灰椋鸟在林场究竟上演了怎样的表演让作者为之惊叹呢?请同学们迅速浏览课文，看看作者围绕灰椋鸟重点写了什么场面”?问题一抛开，学生在整体感知的基础上，很快找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”,之后的'“感受”。这样，围绕作者的写作思路，学生很快掌握了文章的层次。

4、抓动词，感“壮观”

在重点段落的学习中，在学生充分自读的基础上，了解灰椋鸟归林的先后顺序，从“黑点移动”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相应和”，感受场面的壮观。我尤其抓住课后的习题，确定了更加细致的语言训练点：通过动词比较，体会作者用词的准确，并实践中学会运用，这对于五年级的学生是至关重要的。

归纳本节课，还有很多不足的地方，比如学生的朗读层次还不够明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读上。对于课堂的随即生成，如何引导、点评的精妙，还需不断学习，积累经验。

灰椋鸟课件(篇8)

[案例]

以下是《灰椋鸟》（苏教版国标本第10册）（苏教版试用修订本第11册）紧扣俱乐部一词的教学片断。

师：灰椋鸟归林后叫得是那么欢快，请从第5自然段找出这句话。

生：（出示并读句子）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

师俱乐部是什么地方？里面该有些什么？

生：是人们唱歌、跳舞的地方，是快乐的地方。

生：俱乐部应该有灯光，有舞台。

生：应该有音乐，有歌手，有跳舞的人，当然应该有观众。

师：对呀！俱乐部是人们休闲娱乐的场所，是放松心情、自由快乐的地方。看这天然俱乐部有这些吗？再读第5自然段，并联系上下文，圈画出有关语句来说说。

（生自由读书后交流）

生：晚霞就是天然俱乐部的灯光。夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。这句话让我感觉到灯光是绚丽多彩的，映在树叶上的阳光随风跳动，真像闪烁的五彩灯光。

生：第2自然段这样写：棕红色的水杉落叶，给大地铺上一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。可见，水杉落叶就是俱乐部华贵的绒地毯。

生：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。

师：精彩！除了在进行舞蹈表演外，还有歌手呢？

生：树林内外，百鸟争鸣，叽叽啾啾可以看出有的灰椋鸟就是歌手，有独唱的，有对唱的，有大合唱的；有的灰椋鸟是乐手，有独奏的，更多的是在齐奏雄壮的交响乐。

师：那灰椋鸟会唱怎样的歌？奏怎样的曲呢？

生：它们唱的应该是幸福的歌，奏的是欢乐的曲。因为它们仿佛是在举行盛大的联欢会，是在庆祝自己的节目。

师：是呀！鸟儿们在为快乐而歌唱。那它们为什么会如此快乐呢？

生：因为林子大，成了鸟的乐园。

生：人们大规模的植树造林，使得鸟儿有了幸福的家园。这人造刺槐林就是灰椋鸟的家，成了它们的天堂。

师：可见，灰椋鸟不在为自己的快乐歌唱，还在为林场工人歌唱，唱的是感谢的歌。

[反思]

这个围绕俱乐部一词组织的教学环节，引发了我如下的思考。

一、教师要准确地把握文本价值观。

《灰椋鸟》一课的作者徐秀娟，爱鸟，为鸟而献出了自己年轻的生命，感人至深。因此，很多老师都把文本价值观定位在爱鸟这一层面上，因为作者爱鸟，才把看似平常的灰椋鸟写得如此活泼可爱，才把灰椋鸟归林写得如此热烈壮观。教学也往往以爱鸟为主线展开，最后都会拓展作者徐秀娟动人的事迹，播放《一个真实的故事》感人的歌曲，着力表现作者对鸟儿的爱，用生命去爱。

但细读课文，会发现这种认识是有偏差的。教师钻研教材的过程是与文本对话，与作者对话，与编者对话的过程。细读文本，文字中处处展现了灰椋鸟归林的壮观场面，体现了灰椋鸟的活泼与可爱、快乐也幸福。作者想通过对灰椋鸟归林时的壮观、快乐场面的描写，来表现出鸟与林，林与人，人与鸟的和谐，从而表达出人与动物，人与自然和谐相处这一主题。从整个单元教材的安排和课后练习的设计，可以看出编者入编课文的初衷也应该在此。如果我们过分拓展作者用生命去护鸟、爱鸟，虽能给学生心灵的震撼，但显得过于悲凄，与文本所表现的快乐不相融，也偏离了文本的中心，背离了作者的目的和编者的意图。

这个教学片断紧扣俱乐部一词，很好地引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，感受到灰椋鸟归林的壮观场面，感悟到鸟儿的快乐，体会到鸟儿发幸福与林场工人植树造林的关系，认识到人与鸟的和谐。

二、课堂要有效对话，深层感悟。

这个教学环节是学生品读对话的过程，是师生共同经历一个把书读薄，再把书读厚的过程。紧扣俱乐部这一薄薄词儿，从生活中的俱乐部入手，引导学生深入研读，深层对话，这样又把俱乐部读得丰富、厚实、灵动起来。

可见，有效的对话首先要抓住像俱乐部这样提领而顿，百毛皆顺的领作为对话切入点，才能有效引导学生多角度、深层次对话，才能把课上出厚度，上出灵气来。这样的课堂也是新课程追求的一种快乐的俱乐部。

灰椋鸟课件(篇9)

灰椋鸟精品教学设计

拓展内容：开展“可爱的鸟类”小专题研究

教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的成语，会用“好象……又象……”

“似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3～5自然段。

3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思

想感情。

4、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

课堂资源：图片、VCD

课时安排：三课时

预策划：第 一 课 时

教 师 活 动学 生 活 动

一、揭示课题：

1、板书课题：18   灰椋鸟

2、灰椋鸟是一种怎样的鸟呢？ 灰椋鸟：鸟类的一种，喜欢群飞，食虫

子和昆虫。

图片展示。

二、自读课文：

出示自读要求按要求自读课文。

1、读准字音，通过各种途径理解不懂的

词语的意思。

2、把课文读通顺，尝试分段。

3、划出文中不理解的句子。

三、检查自学情况：

1、指名读课文，结合正音，理解词意。偶然：事理上不一定发生而发生的。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一

个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

2、说说你是怎样分段的.？第一段：（第1、2小节）：写“我”和同

伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

第二段：（第3～5小节）：写灰椋鸟归林

的情景。

第三段：（第6小节）：写“我”在归来

时的感想。

3、在自学的过程中，你有什么疑问吗？学生质疑。

四、布置作业。

第 二课 时

一、学习第一段：

1、导入：

一开始，灰椋鸟留给“我” 的印象并不

怎么样，但自从看了电视录象后，就再

也忍不住了，决定亲自去看一看，所以

首先让我们也来看看这段电视录象吧！

2、播放录象。看录象。

说说录象中的灰椋鸟给你什么样的印象自由谈。

3、一起朗读第一段。

二、自学第二段：

出示自学要求：

①说说这一段的每小节分别写了什么？按要求自学。

②读第四自然段，看看课文是用了哪些

准确而生动的词语来描绘灰椋鸟归林时

的壮观场面的？从文中划出来。

③读第五自然段，说说文中哪些词语能

说明“整个刺槐林和竹林成了一个天然

的俱乐部“？

三、检查自学情况：

1、说说这一段的每小节分别写了什么？第3节：灰椋鸟开始归林了。第4节：

灰椋鸟归林时的情景。第5节：灰椋鸟

归林后的情景。

2、在第四自然段中，哪些词语描绘了灰

椋鸟归林时的壮观场面？先是“一小群一小群，盘旋、陆续”；

接着是“大部队，排空而至——整群整

群地、列队飞行、排成数百米长、围成

巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”；

①怎样才能读好这些句子呢？练习朗读

②指名读。个别读。

齐读。

③这一段作者是按什么顺序写灰椋鸟归

林的？按时间的先后顺序。

④作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后

到的鸟”的？指名说。好象……又象……；互相应和、汇合。

⑤指导学生理解“好象……又象……”

的句式，并进行造句。造句训练。

⑥让我们有感情朗读这一节。齐读第四小节。

3、“夕阳渐渐西沉，而灰椋鸟却不愿过

早地安眠，这时的刺槐林和竹林反而成读“树林内外，百鸟争鸣……如惊涛拍

了一个天然的俱乐部”，为什么会这么说打岸滩。”

呢？

①这句话描绘了一个什么样的场面？

②“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？都是指鸟鸣声响彻云霄。

“惊涛拍打岸滩”呢？

③再指名读这句话。边读边展开联想，体会鸟儿喧闹的场面。

齐读。

四、指导背诵第二段：

1、帮助学生弄清这一段的层次，再让学试背第二段。

生明白第一层的叙述顺序。

五、布置作业：

将第二段背给家长听。

第 三课 时

一、学习第三段：

1、指名读第三段，思考：

①在回来的路上，“我”有哪些感想？“鸟是人类的朋友，……我到哪儿去观

赏这鸟儿归林的壮观场面呢？”

A、“我”的感想包含几层意思？

B、把第二句改为不用问号的句子。“……我就观赏不到这鸟儿归林的壮观

场面了。”

②为什么说鸟是人类的朋友？自由谈。

2、让我们一起朗读最后一段。

二、总结课文：

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几

年大规模的植树造林，我们就观赏不到

这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿

归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤

劳动。

①一起背诵课文第二段。②用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面

③林场工人辛勤劳动，造了哪些林？指

读描写水杉林、竹林、刺槐林的句子。读一读。

2、为什么说鸟是人类的朋友，树林是鸟

的乐园？ ①再读树林的环境描写，体现适合鸟类

生存。

②我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、让我们一齐有感情朗读课文。朗读全文。

板书设计： 18、灰椋鸟辛勤造林 ，植树造林↓   一开始          一小群一小群灰椋鸟归林｛ 几分钟          排空而至     ｝场面壮观↓   不愿过早安眠    喧    闹爱护鸟类， 爱护自然

作业设计：

1、完成语文练习册。

2、造句：

好像……又像……           似……如……

3、摘抄文中描写鸟的句子。

4、小练笔：《麻雀》（或者其它的鸟类）

资料提供者：

灰椋鸟课件(篇10)

一、导入：在平时的生活中你爱谁或爱什么？

二、披文、悟情

师：通过第一课时的学习，你们感受到作者爱什么？（爱鸟）现在看一看最后一小节，作者还表达了她的什么情感？（对林场工人的感谢）

出示：没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到鸟儿归林时的壮观景象呢？

师：指明读。从这一句话我们知道课文主要写了什么？（鸟儿归林时的壮观、作者愉快的心情）

师：自由读第4、5小节，划出描写作者看到的鸟儿归林时壮观的句子。

出示：没有几分钟，大部队便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。(视觉)

师：鸟儿归林一开始是怎样的景象呢？（学生回答）（在上一句前加：一开始）

出示课件：

师：而作者重点写了灰椋鸟大部队归林时的情景，因为这时的场面最壮观、最动人。现在我们就从文字中体会那独特的场景吧。

师：自由读这一段话，看能在眼前浮现出一幅怎样的画面？

师：读出了怎样壮观的画面，请同学们说一说。（点出排空而至浩浩荡荡）

师：除了壮观，你还能读出什么？（点出：列队飞行、排成长队、围成椭圆性）

师：是呀，展现于我们眼前的分明是一支井然有序、纪律严明的小精灵所组成的壮观队伍啊！它们的叫声是前进的号角声。指名读这句话。

师：作者看到又听到了什么、想到了什么，接着读课文。指名读，说说读出了什么。（热闹、欢快）

师：还读出了什么？（点击：互相倾诉、呼唤、互相应和）（友好、亲情、和谐）

师：我们一起读第4小节，老师给你们配乐。

师：夕阳渐渐西沉了，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。我们看这时的灰椋闹鸟是怎样。

自由读第5小节，划出描写作者听出的壮观场面的句子

出示课件：灰椋鸟翩翩起舞（配上书中的一句话朗读：看这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！）

师：指名读描写作者听出的壮观场面的句子：出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部。（听）

师：自由读，能读出什么情景。

师：指名交流。

师：作者用整齐的句式写出了她听到的，用比较工整的对仗写出了她的联想，读起来上口而且很有气势。指名读。

师：面对这样的场景，作者想：这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？作者被这喧闹而有热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来（欢呼什么呢，我们来想一想写一写。）（有能力的同学能用上似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩好象好象这样的句式）

出示：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁的欢呼起来---------------（提示开头：1、这小精灵2、这场面3、我今天）

师：交流。齐读第5、6小节。

师：同学们，徐秀娟通过写自己看到的听到的想到的，向我们描绘了一幅壮观而美好的画面。下面我们读一篇文章《鸟的天堂》，看看作者是怎样写出鸟儿活动的动人场景的。

师：听配乐朗读《鸟的天堂》

师：同样是写鸟，巴金爷爷是运用动静结合的方法写出了这的确是鸟天堂。写文章一定要有自己的章法。

师：同学们，写《灰椋鸟》的徐秀娟在她二十三岁那一年，为了寻找一只丹顶鹤陷在沼泽地里牺牲了。看画面听介绍。1987年，内蒙古呼伦贝尔盟馈赠给盐城自然保护区两只白天鹅。一名黎明，一名牧仁。一天，白天鹅黎明的病刚刚好转，丹顶鹤龙龙误食了一种寄生虫后危在旦夕，病中的徐秀娟支撑着看护龙龙，为它打针吃药。8月13日，龙龙口吐鲜血死去。徐秀娟抱着龙龙痛哭失声，20日，她在龙龙的照片背面写道：

已故的龙龙再也得不到我的爱了，它的死亡使我的人生有了转折，我选择了一条更崎岖的路，也许青春的热血将洒在这条路上，一生为此奋斗。

不幸总是接踵而来。9月15日，徐秀娟为两只天鹅洗澡，黎明突然飞走。秀娟急忙跟踪寻找，直到深夜11点，终于找回了黎明。谁知就在寻找黎明的这段时间里，牧仁又飞跑了。翌日，保护区的职工们闻讯赶来，和秀娟姑娘一起寻找牧仁。下午5点多钟，秀娟姑娘听到牧仁隔河在呜叫，顾不得病弱身体，跳下河就向对岸游去。当快到河心时，集疾病、疲惫、饥饿于一身的秀娟姑娘，因体力不支，被寒冷的河水夺去了年轻的生命。

徐秀娟逝世后没几天，刚好邻县一座大桥头的鹤姑塑像落成。于是老人们便说，秀娟姑娘是去当鹤神了。老人们的话，寄托着对秀娟姑娘永生的哀思和期冀

师：这是为她谱写的一首歌。听《一个真实的故事》。

师：同学们，冰心奶奶说：有爱就有一切。让我们爱鸟儿，爱我们该爱的一切吧。

灰椋鸟课件(篇11)

教学要求：

1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。

2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……;似……，如……。

3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情;增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。

教学重点、难点：

能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入(开门见山，揭示课题)

同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。

你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢?

老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗?

二、 读文感悟

过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看;第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听;第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。

(一)学习第四自然段

1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢?把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。(教师巡视指导)

2、交流：

教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)

3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢?

成群结队(板书)

4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面?

(学生答：浩浩荡荡、排空而至。)(点击：“浩浩荡荡、排空而至”)

谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象?

(赛读、齐读)

5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢?

好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 (学生自由练习)

愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。

一开始要读得怎么样?(轻)(师生有感情地齐读)

6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢?(生答)

灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢!(打出：第四自然段第四句到结束)(引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”)

7、教师谈话：

你听，鸟儿叫得好欢呀!(放鸟叫声)

同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女?让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。(点击倾诉、呼唤、应和)

同桌两个同学互相练一练(学生自由练习)

好，现在我们来到了林中?(请学生答)

教师：说得真好!送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”

8、评价小结

9、 打出：练习：

刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。

___________________, 好像__________,又像________________。

10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图?

[学生答：归林图(板书)]

11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。(有感情地齐读第四自然段)

(二)学习第五自然段

1、过渡。

教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢?请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。

(1)学生自由组合小组自学课文。

(2)教师巡视指导。

2、交流。

(1)、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。

A、学生自由说理由

B、老师这里有一首曲子(放《百鸟朝凤》)

C、你听到什么?(自由说)(板书：百鸟争鸣)

D、真像课文所说：树林内外……(女生读)

E、谁会用这种句式来说句话?__________________，似 _________ ，如__________________。

(2)打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!”

把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。

(3)打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的`节日?要不怎么会这么热闹?”

(4)、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢?

(指名学生说。学生想象说话：

①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊!这场面真壮观!灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。

②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。

③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。)

3、有感情地朗读

4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢?

[生答：闹林图(板书)]

三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华(学习结尾)

1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段

2、把最后一句话改为陈述句

3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面?我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。

4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人?[生答：热爱大自然、爱鸟(板书)]

(1)教师谈话：(点击)可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。

(2)播放《一个真实的故事》。(会唱的一起唱)

听完这首歌，你有什么感觉呢?

四、总结拓展

教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。

这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。

五、作业：

1、设计两句爱鸟的公益用语

2、背诵四五小节