摩擦力教案集合

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。 良好的教案和课件能够促进学生的学习兴趣。为了充分满足您的需要我整理了以下信息：“摩擦力教案”，要想全面了解该话题请您继续阅读下文相关内容！

摩擦力教案 篇1

关键词：激发兴趣；敢于质疑；探究能力

随着新课程改革的推进，中学物理教材对中学生实验探究能力的要求也越来越高，结合中学人教版教材和中学生实际，在中学生中进行了关于如何提高中学生物理实验探究能力的探索，取得了较好的成绩，现总结如下：

一、什么是中学生物理实验探究能力

广义上讲是指运用中学物理教材实验理解、验证理论观点以及借助物理实验获得新认识的能力；狭义上是指中学生在教师的指导下，以中学教材的实验为基础，结合学生自身生活选择和确定研究的实验，用科学研究的方式自主的对研究的实验进行探究，从而在实验中获得知识，学会研究问题的方法，体验实验的乐趣和成功的喜悦，形成探究问题和解决问题的能力。

二、本着教材施教、循序渐进，要不断激发学生实验探究的兴趣

如在中学教材“大气压强”一课的教学中，教师可以先通过多媒体播放马德堡半球实验：两边各用8匹马，共16匹马拉一个半径只有20 cm的两个铜半球组成的中间抽出了空气的小球才能拉开，学生就可能感到十分震惊，那么多匹马才能把这么小的一个球拉开，究竟是什么原因呢？这样就立刻把学生的学习兴趣调动起来。接着引导学生思考与此有关的可能的现象，再和学生一起通过实验探究。也可以演示纸片托水杯的实验，接着再做另一个实验，把一个煮熟去壳比瓶口略大的鸡蛋放在玻璃瓶的瓶口上，让学生上讲台把鸡蛋往瓶里压，结果鸡蛋始终进不了瓶。这样就能把学生的积极性和兴趣都调动起来，学生们既感到稀奇又感到疑惑，想知道为什么，从而能调动学生的学习激情，激发中学生探究物理实验的兴趣。这种实验模式的教学无论最后能否得到我们预期的结论，都会对学生探究能力的培养产生深远的影响。

三、在中学物理实验中要不断培养学生敢于质疑和大胆提问的能力

现行初中物理教材中共有20几个实验，每个实验对提高学生的探究能力都有帮助。因此，教师要充分准备每个实验，并预测在实验过程中学生可能遇到的问题，尽肯能让学生大胆质疑和提出问题，同时还要适时表扬，对提出的问题，在条件允许的情况下，鼓励学生动手实验获得知识。以“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例，可以通过以下步骤来完成本节的教学：

步骤1：感受滑动摩擦力

同学们用手在桌面上拖，感受滑动摩擦力。（引入探究课）

步骤2：将学生分成几个小组讨论交流

学生分组交流讨论，思考如何测量滑动摩擦力的大小及如何能比较准确地测出滑动摩擦力的大小。

步骤3：滑动摩擦力与速度是否有关

师生共同完成对滑动摩擦力与速度的关系的探究实验。

步骤4：滑动摩擦力与接触面面积的关系

四个小组学生设计实验方案，完成滑动摩擦力与接触面面积的关系的探究实验，填好活动卡上的内容。

步骤5：滑动摩擦力与压力的关系

两小组学生设计具体实验方案，完成滑动摩擦力与压力关系的探究实验，填好活动卡。

步骤6：滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系

两个小组学生设计具体实验方案，完成滑动摩擦力与接触面粗糙程度关系的探究实验，填好活动卡。

学生通过上述过程的探究，最终得出结论：压力越大，接触面越粗糙，f滑越大，f滑与接触面面积、速度无关，从而培养了学生的探究能力。

四、在中学实验教学中，充分利用课后小实验来培养学生理论联系实际和合作探究问题的能力

在新课程的理念下，把培养学生理论联系实际和合作探究问题的能力放在了特别重要的位置。探究式学习是通过发现问题、研究探索，从而获取新技能的一种学习形式。在人教版物理教材课后，都有一些小实验和自然现象，这些都和我们的实际生活联系紧密，教师可以把全班学生分成几个小组，进行详细分工，课后或课前做这些实验，做完实验后大家一起交流和学习，进而有利于学生合作探究问题能力的提高。虽然课后多数是小实验，如果教师在物理课堂教学中，合理选择，精心利用课后小实验来培养学生的合作、探究能力，对物理教学起着十分重要的作用。

总之，教师通过创设情境，让学生多动手、勤动脑，结合实际生活充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生探究能力的培养起到了潜移默化的作用。同时，由于学生的学习兴趣的提高、学习态度的转变，学生愿意学习物理，积极探索物理规律，就能使物理成绩得到提高。

参考文献：

摩擦力教案 篇2

1.教材内容分析

滑动摩擦力是高中物理《必修1》第三章第四三节摩擦力中的内容，它既是本章、节的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到以后很多问题的解决。本节课的重点是滑动摩擦力产生的条件并得出关系F=μFN。为了体现新课程所倡导的课堂教学三维目标—知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，凸现探究过程和探究方法，让学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习并获得积极的情绪生活和良好的情感体验。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，滑动摩擦力上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；其次，安排学生分组实验、进行探究；第三，鼓励学生在自己设计实验方案的基础上去探究，在讨论交流的过程互相学习，以培养学生的实验设计能力，动手操作能力和友好合作精神，从而使学生积极、主动地参与到探究过程中来，从中体验科学探究与发现的成就感。

2.学生情况简单分析

学生经过初中的学习，已初步掌握了实验探究的基本程序（观察现象提出问题猜想假设方案设计实验探究归纳总结解释现象）；初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力并具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯。而且本节课学生要做的分组实验，学生在初中时的时候已经见过，是上课时老师做的演示实验，实验用到的控制变量法的思想在学生头脑里可以用“根深蒂固”一词来形容，相信稍加引导学生就能设计并做好实验。只要在实验的数据处理上多花一些工夫就可以了。

二、案例设计与分析

引入新课：

在前面我们已经学过了两种力：重力和弹力。掌握了它们产生的条件，会计算力的大小，能判断力的方向。今天我们学习第三种力——摩擦力。

请同学回忆一下有关摩擦力的知识？

（滑动摩擦力，静摩擦力，滚动摩擦力）

问题一：影响滑动摩擦力的因素有哪些？

1.影响滑动摩擦力大小的因素：与两个物体间的压力和粗糙程度有关，与接触面的大小无关；方向与物体运动的方向相反。

探究一：滑动摩擦力产生条件及方向

由老师指导学生做如下实验或由师生共同做如下实验：

①小木块从倾斜的木板上滑下后在水平方向上运动一段距离后静止。

②将一纸条夹入书中向外拉。

③将手平放在桌面上移动。

做完这个小实验后多媒体屏幕逐一显示以下三个问题叫学生思考：

问题二：以上实验中，相互接触的物体间产生了滑动摩擦力，这几种现象中产生的摩擦力有什么共同特点？

2.滑动摩擦力定义：当一个物体在另一个表面上滑动的时候，受到另一个物体阻碍它相对滑动的作用力，称为滑动摩擦力。

问题三：通过以上实验结合滑动摩擦力定义总结归纳出产生滑动摩擦力的条件？

两个物体要相互接触，还要有相对运动；两个接触面还要不光滑。

学生通过互相讨论总结得出滑动摩擦力产生条件：相互接触的两非光滑物体有相对运动！

问题四：滑动摩擦力方向如何判断？

滑动摩擦力是阻碍物体相对运动，所以滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，跟物体的相对运动的方向相反。

问题五：滑动摩擦力方向跟物体的相对运动方向相反，把“相对”两字去掉可以吗？试举例说明。

分析：不可以，去掉“相对”两字，滑动摩擦力方向就是跟物体的运动方向相反，这样应该是错的。如用力F把放在木板上的木块水平向右拉动，但木板不动，这时木块水平向右运动，木块相对木板也水平向右运动，所以木块受到的滑动摩擦力方向水平向左。根据作用力和反作用力可知，现木板受到的滑动摩擦力方向是水平向右，但木板处于静止，所以说去掉“相对”两字是不行的。当然现在木板相对木块是向左运动的，所以受到滑动摩擦力方向是水平向右。

再举例：伸出左手放在胸前不动，右手在上面滑动，右手受到的就是滑动摩擦力，与前面例题道理相同，不动的左手也受到滑动摩擦力的作用，摩擦力的方向与相对运动方向相反！如果人在重复这个动作的时候，还在向前走动，双手受到的滑动摩擦力的方向不变，始终与双手的相对运动方向相反（强调相对运动的方向），可能与运动方向相同可能与运动方向相反。

问题六：刚才我们研究的是摩擦力的方向，现在你能设计一个实验来探究滑动摩擦力与压力、粗糙程度间的定量关系吗？

控制变量法：

（1）控制接触面间的粗糙程度相同，接触面间的压力不同；

（2）控制接触面间的压力相同，接触面间的粗糙程度不同。

问题：需要测量哪些物理量呢？需要哪些实验器材呢？

学生观察周边器材，然后得到结论：测量木箱在木板、玻璃板上滑动时，不同压力作用下的滑动摩擦力，依据是控制粗糙程度相同，看滑动摩擦力与压力的具体关系。

问题七：压力怎么测量、滑动摩擦力又该如何测量呢？

测量木箱的质量，再在木箱里加砝码，可以得到压力；通过弹簧测力计水平匀速拉动木箱，弹簧秤示数的大小就是摩擦力的大小！

需要用到哪些实验器材呢？

实验器材：弹簧秤、带钩的滑块、钩码、长木版、玻璃板

记录数据的表格该怎样设计呢？

表一：粗糙程度相同，接触面间的压力不同：

数据处理方法：

引导学生得出：摩擦力与压力成正比，在桌面上和和玻璃板上有不同的比例系数，比例系数可能与粗糙程度有关；相同的压力下，不同的粗糙程度有不同的摩擦力，证明比例系数与粗糙程度有关。同时粗糙程度本身还和接触面间的材料有关。

总结：摩擦力大小用公式可以表示为，

摩擦力教案 篇3

高一物理必修1第三章教学计划摩擦力

摩擦力是经典力学的一个名词，是指两个互相接触的物体有弹力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。以下是查字典物理网为大家整理的高一物理必修1第三章教学计划，希望可以解决您所遇到的相关问题，加油，查字典物理网一直陪伴您。

1、木板和木块的设计。

要使木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力大小对比明显,又不改变木材的特质,我们把旧橡木板的两面刨光后,在其中一面涂上一层乳胶,再粘上一层粗锯末。由于实验室砝码规格为50克,为了使木块再增加砝码后摩擦力明显增大,同时在加垫铅笔实验时,学生能有足够的时间读出摩擦力的大小,我们采用了重量为150克,长14厘米,宽7厘米,高为5厘米的木块。

经过以上处理,木块在木板的光滑面、粗糙面的摩擦力对比明显。木块在增加砝码后,摩擦力明显增大。木块下面垫铅笔时,由于木块长达14厘米,不会立即从铅笔上掉下来,使学生更容易读出摩擦力的大小。

2、小毛巾的设计。

学生在讨论如何增大木块与木板之间的摩擦力时,想出了不少办法,有的说用小刀把木板刻上横道,有的说把木板表面刮毛等等,这些办法都是想使木板表面更粗糙。我们想到小毛巾柔软粗糙,虽然教材中无此材料,但由于实验效果好,我们就设计了这一材料,让学生把小毛巾蒙在木板上,测试木块在蒙上毛巾的木板上的摩擦力。

最后，希望小编整理的高一物理必修1第三章教学计划您有所帮助，祝同学们学习进步。

摩擦力教案 篇4

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摩擦力是我们日常生活中不可或缺的力量之一。它既可以极大地方便我们的生活，又可以造成一些不良的后果。为了让学生深入了解摩擦力的概念、原理和应用，我设计了以下的摩擦力教案，旨在通过生动的实验和讨论，引发学生的兴趣，加深他们对摩擦力的理解。

一、目标：

1.了解摩擦力的概念和分类。

2.掌握摩擦力的计算方法。

3.学会运用摩擦力原理解决实际问题。

二、教学内容：

1. 摩擦力的概念

- 定义和分类

- 摩擦力的产生原因

- 摩擦力的作用和意义

2. 摩擦力的计算方法

- 静摩擦力和动摩擦力的计算公式

- 摩擦力的单位和换算

- 摩擦力与接触面积、物体质量的关系

3. 摩擦力的应用

- 摩擦力对机械运动的影响

- 利用摩擦力设计实用工具和器件

- 摩擦力在日常生活中的应用案例

三、教学步骤：

第一课时：摩擦力的概念和分类

1. 导入

通过短视频展示一些和摩擦力相关的情景，引起学生的好奇心，激发他们对摩擦力的兴趣。

2. 讲解

通过简洁明了的图表和实际例子，向学生介绍摩擦力的概念、分类、产生原因以及作用和意义。帮助学生理解摩擦力是如何影响我们日常生活的。

3. 实验

安排一个小组实验，利用斜面和小车，观察不同材质之间摩擦力的实际表现。通过实验结果，引导学生总结不同材质之间的摩擦力大小的差异。

第二课时：摩擦力的计算方法

1. 讲解

引导学生回忆学过的摩擦力的概念，并根据实验结果，引入摩擦力的计算方法。向学生介绍静摩擦力和动摩擦力的计算公式，并通过实际例子演示计算过程。

2. 练习

发放练习题，让学生独立进行计算练习。通过批改练习题，及时纠正学生的错误，并给予指导和反馈。

第三课时：摩擦力的应用

1. 讲解

向学生介绍摩擦力在机械运动中的影响，以及利用摩擦力设计实用工具和器件的案例。

2. 小组讨论

安排小组讨论，组织学生分享在日常生活中使用摩擦力的案例。鼓励学生从身边的事例中观察和分析摩擦力的应用。

3. 总结

通过讨论，总结学生对摩擦力概念、计算方法和应用的理解，加深对摩擦力的认识。

四、教学评估：

1. 实验报告

要求学生撰写一份实验报告，详细记录实验步骤、观察数据和，并进行分析和总结。

2. 问题回答

提问一些问题测试学生对摩擦力的理解，如"为什么湿地地面很滑？"和"为什么滑雪时要涂上滑雪蜡？"等。

3. 小组讨论表现

观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对摩擦力应用的理解和能力。

通过本教案的设计和实施，相信学生能够全面了解摩擦力的概念、原理和应用。通过实验和讨论，学生将培养探究和合作的能力，并将摩擦力的原理运用到实际问题中。希望本教案能够激发学生对科学的兴趣，为他们打开科学的大门。

摩擦力教案 篇5

摩擦力是物体之间相互接触时产生的一种力，它既可以阻碍物体的运动，也可以推动物体的运动。因此，对于幼儿来说，了解摩擦力的概念和作用是非常重要的。在本次大班科学课上，我设计了一堂关于摩擦力的教案，并对教案进行了反思，总结了一些经验和教训。

首先，我选择了生活中常见的场景作为引入。我带来了两个不同材质的滑板，一个是木质滑板，另一个是塑料滑板。我让幼儿们观察两个滑板的表面，并让他们猜测哪个滑板更容易滑动。这样的引入方式让幼儿们主动参与到课堂中，提高了他们的学习兴趣。

接着，我给幼儿们提供了一些小道具，如玩具车、玩具滑板等，让他们自由探索。我鼓励他们通过观察和操作，寻找摩擦力的存在。有些幼儿发现，在光滑表面上，玩具车和滑板的运动更迅速，而在粗糙表面上，它们的运动速度会减慢。这时，我引导他们思考，询问他们为什么会有这样的差异。通过引导式问题，幼儿们逐渐理解了摩擦力的作用。

在巩固知识的环节，我为幼儿们准备了一个小实验，使用一个橡皮圆环，放在桌面上，然后在它周围撒上一些碎纸屑。我请幼儿们通过吹气的方式，使橡皮圆环旋转起来。随着橡皮圆环的转动，碎纸屑也跟随着旋转。通过这个实验，幼儿们观察到摩擦力的作用，该实验让他们更加深入地理解了摩擦力的运作原理。

然而，在教学过程中，也存在一些问题和不足。首先，有些幼儿对实验的结果产生了困惑。他们观察到碎纸屑跟随橡皮圆环旋转，却不理解是什么力量让碎纸屑做出这样的动作。我发现这是因为我没有在前期的引入环节中充分培养幼儿的观察力和思考能力。下次在设计教学内容时，我会更加注重引入环节的反思和加强。

其次，在小组合作时，某些幼儿表现出了不合作的态度。他们不愿意与他人合作，更喜欢独立完成实验和观察。这导致了一些信息和经验的缺失。为了解决这一问题，我会考虑在团队学习中设置角色，强化幼儿们的合作意识和集体协作能力。

最后，时间安排也是本节课的一个问题。由于引入和实验验证环节的时间较长，导致很多拓展活动没有得到充分开展。下次在设计类似的课程时，我会更加合理地安排时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

总的来说，本次大班科学课关于摩擦力的教案设计取得了一定的效果。通过引入常见的物品和生活场景，让幼儿们在实践中体会到了摩擦力的存在和作用。但教案中还存在一些问题，如对引入环节的重视程度不足、合作意识的培养和时间安排不合理等。通过对本次教案的反思，我认识到了自己在教学设计上的不足之处，并为今后的教学工作提供了宝贵的借鉴和经验。通过不断地反思和改进，我相信我能够设计出更加生动具体的教案，让幼儿们在科学探索的过程中获得更多的收获。