数学评语

在平时的学习生活中，范文的需求量越来越大，范文在我们的生活中随处可见，你是否需要一些实用的范文呢？以下是小编为大家收集的“数学评语”不妨参考一下。希望你喜欢！

数学评语(篇1)

人教版小学数学折扣教学设计

教学内容：小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“人教版小学数学折扣教学设计 苏桥中心校

赵瑞敏

教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。 教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.

二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了 师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3运用折扣的含义解决实际问题。

（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演） 板书；180*80%=153 （2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？ （3）

指名读题 ①说一说九折的含义。 ②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报， 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多人教版小学数学折扣教学设计

苏桥中心校

赵瑞敏

教学内容：九年义务教育新课程标准实验书，小学数学六年级上册第97页例4 教学目标：

（一）知识与技能

1．让学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。 2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.

二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了

师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3运用折扣的含义解决实际问题。 （1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演） 板书；180*80%=153 （2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？ （3）

指名读题 ①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报， 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：元，用35×88%=（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，

师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个元的。 生：买6个1元的。 生：买2个3元的。

生：买2个元的和1个3元的。 2出示101页练习二十三第2题

师：让学生独立完成后指名板演 生：÷（1-80%）=/20%=48（元） 师：指名说出1-80%求的是什么？

生：元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。 板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元） 答比原价便宜了16元。少钱？怎样计算？ 生：元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：元，用35×88%=（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，

师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个元的。 生：买6个1元的。 生：买2个3元的。

生：买2个元的和1个3元的。 2出示101页练习二十三第2题 师：让学生独立完成后指名板演 生：÷（1-80%）=/20%=48（元） 师：指名说出1-80%求的是什么？

生：元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。 板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）

答比原价便宜了16元。折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的应用，学会联系“求一个数的百分之几是多少”的知识，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1．鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2．进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：在理解“折扣”意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

教学难点：能应用“折扣”这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。 教学准备：师生搜集有关数据，课件。 教学过程：

一、复习

师求一个数的百分之几是多少用什么方法来解答 生；用乘法计算.

二、谈话引入，学习新知

师；今天，我们再来学习一个有关百分数的知识《折扣》出示课题折扣这个词同学们对于这个词也许很陌生，但是它的另一个名字同学们肯定听过，那就是打折 生；听过。

1.理解“打几折”的含义

师：每当节假日期间商场超市有打折的情况，于是老师上星期就到商场买了几件打七折的商品 。投影出示： 羽绒服原价：1000元，现价700元 围巾原价100元现价70元

同学们看一看打折后的价钱便宜了还是贵了。 生：便宜了

师：那么现价是原价的百分之几？ 生：百分之七十

师：同学们说得很对，那么谁能说出打七折是什么意思？ 生：打七折的意思就是按原价的百分之七十出售

师：你说得非常好打几折就表示百分之几十，也就是十分之几。 2练习

四折是十分之（），改写成百分数是（） 六折是十分之（），改写成百分数是（）。 七五折是十分之（），改写成百分数是（）。 八二折是十分之（），改写成百分数是（）。

师：出示对折的卡片帮助学生理解对折就是五折也就是百分之五十。 3运用折扣的含义解决实际问题。

（1）

出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商场打八五折出售，买这辆车用了多少钱？ 师；指名读题 提问1八五折怎么理解

2怎样列式计算？（指名学生板演） 板书；180*80%=153 （2）

出示例4的第（2）题：爸爸买了一个随身听，原价160元。现在只花了九折的钱。比原价便宜了多少钱？ （3）

指名读题 ①说一说九折的含义。

②求比原价便宜了多少钱，也就是求什么？ 指名扮演

生：160÷1-90%）=160*10%=16元 师：提问把谁看做单位“1” 生：把原价看作单位”1”„ 师谁还有不同的做法？ 生：160-160×90% 师：160×90%求的是什么 生：现价

三、巩固练习，深化新知

1.我们打开课本97页，做一做，同学们先独立完成。学生汇报， 师：第一件商品是什么？原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：52元，用80×65%=52（元）

师：第二件商品是书包，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：元，用105×70%=7305（元）

师：第三件商品是一套书，原价多少钱？打折后多少钱？怎样计算？ 生：元，用35×88%=（元）

师：同学们做的非常好，也知道了求打折后的价钱就是求原价的百分之几是多少。 四拓展延伸

1出示101页练习第1题的图片，

师：（1）打折后，每种面包多少元？（指名回答）

（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元钱去买面包，她可以怎样买？ 生 ：买4个元的。 生：买6个1元的。 生：买2个3元的。

生：买2个元的和1个3元的。 2出示101页练习二十三第2题

师：让学生独立完成后指名板演 生：÷（1-80%）=/20%=48（元） 师：指名说出1-80%求的是什么？

生：元对应的分率。然后对应量除以对应分率等于单位“1”的量，也就是玩具的原价。 师：同学们说的很好 五，小结

这节课我们学习了折扣，它是百分数在实际生活中的一种应用形式，也就是求一个数的百分之几是多少，后面还有百分数的其他应用象纳税、利息等，这节课我们就到这里，同学们再见。 板书

折扣 八五折180×85%=153（元）

九折160×（1-90%）=160*10%=16（元） 答比原价便宜了16元。

数学评语(篇2)

如何写好数学课堂教学评语

摘 要：教师在教学中运用课堂教学评语对学生进行学习态度、学习方法和心理变化的评价，以激发学生的学习兴趣和增强学习信心。课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入积极思维的竞争洪流。

关键词：数学课堂；教学评语；认识

课堂教学评语是教学中教师对学生在课堂上的学习态度、学习方法和心理变化等的一种评价方式。它与期末评语相比较，具有时值短、透明度大和影响面宽等特点，它对学生的激励有立竿见影的功效。以下是我在改革数学课堂评语中的肤浅认识。

一、从心理角度看，课堂教学评语能迎合学生争强好胜的心理，对学生具有激励作用

心理学的研究成果表明，争强好胜是中学生的显着特征之一。其突出表现在每个学生都具有强烈的自我表现欲望，总想在别人面前找机会显露自己的才华，尤其是当他们在学习上获得成功或进步时，这种欲望表现得更为迫切和突出。这样能增强学生的学习信心，还能强化学习动机。课堂上教师肯定性的评语，恰好能顺应学生的这种心态，满足学生的心理需求，因此，能产生较大的激励效应。如，在二次根式的复习课中，我出示了这样一道练习题让学生练习，已知：x=■，y=■，求x2+3xy+y2的值。许多学生习惯于常规的解题思路：把x，y分别化简后，再代入求值。有一个学生匠心独运，得出如下的简捷解法：

解：

∵x=■=■=5+2■

y=■=■

=5-2■

∴x+y=10 xy=1 x2+3xy+y2=（x+y）2+xy=102+1=101，当这个学生写出这种别具一格的解法后，我对他是这样评价的：“你不套常规，敢于创新，说明你具有敏锐的洞察能力和灵活的应变能力。你的思维素质不同凡响，实属难能可贵。倘若长期坚持，定创佳绩。”短短数语，便激发了学生的创新思维能力、学习兴趣，其效果不亚于学生到颁奖台上受奖。

二、从学习角度看，课堂教学评语犹如指路明灯，对学生的学习具有导向作用

三、从情感角度看，课堂教学评语能拉近师生的心理距离，具有增进情感的作用

课堂教学过程不仅仅是知识的交往过程，而且也是师生的心理交往过程，这种心理交往的基础是情感的交往。在课堂教学中，教师要通过评语的方式，把自己的爱心和信任化作清风细雨，去滋润学生的心田，强化心理交流，缩小双方的心理距离，从而增进师生感情。教师在给学生下评语时，要注意以鼓励为主，要在称呼、语气和表情等方面倾注情感，把生硬的语句改为温馨的语句，把冷淡的表情改为信赖的目光和祥和的笑容，使之能产生“期望效应”。

四、从教育角度看，课堂评语能及时纠正学生的不良行为，具有育人的作用

我国着名的教育家叶圣陶说得好：“什幺是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”这里所说的习惯显然是良好的行为习惯，是指不畏艰难的坚强意志、勇于探索的创造精神、追求真理的科学态度、一丝不苟的治学作风、高尚的道德品质以及稳固的心理定势等。在课堂教学中，教师发现学生有不良的行为倾向时，可通过评语的方式及时加以矫正，防微杜渐，把不良行为尽量消灭于萌芽状态。此外，课堂教学评语还能激发学生的竞争意识，营造一种积极向上、你追我赶的学习氛围，对一些缺乏学习动机的学生也能起到良好的鞭策和同化作用，促使他们加入积极思维的竞争洪流。

参考文献：

[1]孙朝仁.初中数学思想方法教学的基本途径[j].中学数学教学参考，1998（11）.

数学评语(篇3)

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

检查教案评语教导处工作纪录 撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念 的师生互动过程设计。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

数学评语(篇4)

你是个聪明好动的同学。在学校里，你积极为班级做好事，是个懂事的孩子。如果你上课时能认真听讲，自觉学习，养成爱学习的好习惯。你会变得更可爱的。

你勤上学，团结同学，对人有礼貌，勤举手回答问题，认真完成作业。老师希望你今后上课更专心听讲，自觉学习，这样你的成绩会更优秀的。

你是一个勤劳，善良的孩子，老师很喜欢你。只要你能找到适合于自己的学习方法，相信你会进步的。老师希望你加油，赶上来。

勤上学爱劳动，团结同学，爱笑爱玩，为人诚实，这就是你。老师希望你在以后的学习中，能认真一点写字，把字写好，专心听课把学习搞上去。

你是个懂事有礼貌的孩子，在学校里，你尊敬老师团结同学，积极为班级做好事。希望你在今后的学习中专心听讲，自觉遵守纪律，认真学习争取更好的成绩。

老师知道你非常懂事，非常勤快，也非常想进步。但是光想是没有用的，贪玩和得过且过是无能的表现。你想成为老师心目中的男子汉吗?那么从现在开始你就应该发奋学习，自觉遵守纪律。

你是个懂事，有礼貌的孩子。对工作你认真负责，热爱班集体积极为班级做好事。与同学团结合作，友好相处，按时完成作业，成绩不错。如果你能自觉的学习多花点时间在学习上，你会更优秀的。

你是个机灵，活泼的男孩子。课堂上，你积极举手发言，乐意参加各种有益的活动，积极为班级做好事。不过老师希望你在纪律上约束好自己，自觉地学习，那样你会更棒的!你能克服缺点吗?

你是个聪明的孩子，热爱学习，思维敏捷，反应快，喜欢表现自己。在纪律上有进步。如果你能在纪律上更严格要求自己，自觉学习你会更棒的!

53、你是以为聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手发言，按时完成作业，工作认真负责。老师同学都喜欢你，希望你百尺竿头更进一步!

对待老师彬彬有礼，对待同学热情大方。入学始，你就给老师留下了深刻的印象，你具有良好的文学功底，你的日记富有文采，你的文章热情洋溢，你的生活充满诗意。你具有灵活的头脑，但却没有很好的把握自己，在学习的征途上，还有很长、很艰苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇气，相信你的未来不是梦，用行动和成绩来证明你是一名令老师放心，令家长自豪的好学生。

你是位健康，精力充沛的孩子，能干、热爱劳动，能吃苦，如果你能将时间和精力更多地放在学习上，成绩会远远不是现在这个样子，如果你能对同学们以礼相待，会拥有更多的朋友。

学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不象我们希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断积累，才能不至于埋没自己的良好天资。

在美国社会中流转着一句名言：如果连你自己都不相信你自已，谁还会信任你呢?老师想把这句话送给你，希望能对你有所启示，其实你是个很不错的孩子，要对自己有信心，大胆展示自己，不断地锻炼自己。

8、你一定很羡慕那些成绩优秀的同学，你一定认为他们很聪明，学得很轻松，其实不然，真正聪明的人，学习的时候比一般人更要使劲，因为他们深知，积累知识在于勤，学问渊博在于恒，希望你能像啄木鸟医生"那样，捉掉身上白""小懒虫。"

你是个聪明可爱的孩子，热爱学习，工作责任心强，自觉遵守纪律，积极主动参与学，勤学好问学习成绩拔尖。老师很喜欢你，愿你戒骄戒躁争取更好的成绩。

课堂上，你总是闪动着求知的眼睛，积极而认真的思考，回答每一个问题。你身为班干，工作负责，关心集体，热心帮助同学，学习成绩优秀，正棒啊!希望你百尺竿头更进一步!

你是个活泼可爱的孩子，你对集体那么关心，对劳动那么积极，对同学那么团结。老师希望你在学习上再加把劲，争做学习的主人，你会更棒的!

你是位聪明，活泼的男孩，每一节课，你都专心听讲，大胆举手回答问题，按时完成作业。老师希望你在纪律上更严格要求自己，那样你会更棒的!

数学评语(篇5)

优秀数学教案检查评语

教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行， 以适应课改的要求。下面是为大家整理的优秀数学教案检查评语，欢迎参考~

优秀数学教案检查评语

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念 的师生互动过程设计。

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

检查教案评语教导处工作纪录 撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

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教案检查与评价作为教学常规管理的一部分。随着新课程改革的推进，教案改革势在必行， 以适应课改的要求。

那么作为学校管理者对于教案检查与评价也应适应改革， 引领教师编写 切实有效的教案，提高教师业务能力。

一、教案编写--涛声依旧 目前，教师编写的教案仍然是\"涛声依旧\"，原因是多方面的，但主要与学校管理者对教 师的教案检查与评价有关。教案的评价有以下几个误区：

1.注重书写，忽视新思想、新方法的体现。检查与评价教案设计的好坏，往往凭着书 写工整、结构完整、环节清楚、字数多少、板书设计、教学随笔数量等来评定教案的优劣。

而其中先进的教学理念和先进的教学方法这些本质的东西， 往往被忽略， 有个性的教案往往 得不到公正的肯定和倡导，\"逼迫\"教师随\"大流\"，不敢站到课改的前沿，久而久之教师的教 案就还原到管理者的意识上来，迎合理管者的要求。

2.注重格式，忽视差异性、个性的体现。目标、重难点、提问、板书、课时、教具等 均作统一要求。

不考虑教师的个性、教学经验与能力、学科的差异、内容的侧重，不顾教师、班级的实际情况，追求统一的检查与评定，束缚了教师的创造性的发挥，导致了教案形式上 的\"八股文\"，使本来很严肃、很有创意的编写变成抄写，丧失了教案设计的意义。

3.注重详案，忽视合理性、操作性的体现。检查者只关注教案本身编写的页数、书写 工整程度、环节结构完整程度。而不与教师的教、学生的学结合，不与教学过程结合，不与 教学效果结合，教案设计的合理性与操作性缺乏深入细致的检查。

二、教案检查--关注内容 教案检查是为了什么?是为了教学?还是为了管理?这值得学校管理者的深思。

而检 查教案应关注以下几个方面：

1.教案的设计是否关注\"以学生发展为本\"的教育思想。教案设计的出发点和归宿都是 为了促进学生的全面发展。

教案检查必须关注教案设计对\"以学生发展为本\"的新教育理念的 体现。

2.教案的设计是否体现教师的教学风格与个性特征。如果教案本身缺乏个性特色，就 谈不上教师的创造性劳动和创新精神。所以检查时不要过分强调统一要求，一种模式，要鼓 励、倡导教师编写各具特色、富有个性的教案，尊重、发挥教师的个性特色和创新精神。

3.教案的设计是否关注环节的安排、活动的组织等大体轮廓。而不要对课堂教学进行 面面俱到的预设，给各种不确定性的因素留下足够空间，便于教师调控，有利于课堂动态的 生成，注重用于课堂教学的教学方案。

4.教案的设计关注教师是否把握教材重难点，明确教材内容与知识结构，是否了解学 生的学习需求，确定\"以学定教\"的原则，从而达到\"教\"为\"学\"服务的目的。鼓励、倡导教师 将教案设计变成学案设计，发挥学生主体作用。

三、教案评价--价值取向 教案评价要引领教师编写实用的有价值的教案， 以适应新课改要求的教案， 提高教师编 写教案水平。

1.教案评价要以促进教师和学生的发展为宗旨。评价者应当思考审视该教案在实际教 学工作中实用价值如何?优点有哪些?需改进的有哪些?教案对学生的自主学习，主动发展起 到多大的推动作用?教师教学理念是否提升?教学方法是否更新?我们的评价能否帮助教师改 进不足，提升教案实效，提高课堂教学效果? 2.教案评价需要不断提高管理者自身素质。评价者自身素质不高，观念陈旧，或对新 课程、新理念、新教法、新学法、新课程把握不准，了解不够，凭着个人的主观意志或传统 方法，对教师的教案进行评价，势必造成\"外行指导内行\"，不仅起不到促进教师改进教学方 法、提升教学理念、督导教师完成教学目标的作用，还会给教师以误导和反感。

3.教案评价要看过程，更要看结果。教师编写教案的最终目的无非是提高课堂教学效 果，促进学生的素质提高。我们如果只盯在教师编写教案的过程，只关注教师编写教案层面 上。那么，教师就会迎合你，将教案编写放在了教学工作的重中之重，结果将使教师 80% 的精力放在编写(通常是抄袭)教案上，而只将 20%的精力放在教学和其他过程，这还能指望 教师提高教学效率吗?因此，对教师教案的评价，我们应该既看过程，也要看结果。如果我 们的评价促使教师是用 20%(最好更少些)的精力编写教案， 而将 80%(最好更多些)的精力用 在钻研教材、了解学生，学习理论，借鉴经验、预设方案上， 那么我们的评价目的就达到了。

一句话，教育是脑力劳动，评价的目的促使教师从过多过重的体力劳动中解放出来，从事脑 力劳动。

4.教案评价应倾听教师的看法。进行平等的对话、协商，力求被评价者最大限度地接 受、认可评价的结果。最大限度地调动教师的积极性和主动性，帮助教师发现问题，改进不 足，为优化课堂教学打好基础，从而充分发挥教案评价的督 布置作业量适度，批改规范，没有漏批现象。

用色统一，形式美观，及时复批。

作业本保存完好，错题有复批。学生书写工整。

作业书写规范整洁，格式新颖，批语有鼓励性。

作业批改及时、认真有特色。

作业批改“勤”，多达 67 次，全批全改。

不仅批改了作业本，改错本，而且把单元训练习题也全批全改。

在全批全改基础上给每位学生的每次作业都作有简短评语。

作文批改比较规范，有旁批、有总批、有分数。

老师作业批改较勤、次数较多。

通过布置多种形式的作业，全面关注学生，并且作文的批改详细、规范。

教师作业布置基本上均是把学科主干知识、重点内容以作业本形式上交。

数学评语(篇6)

第二单元 观察物体

看一看（一）

教学目标

1，知识与能力

知道从不同的位置观察物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面，能正确辨认从物体的正面.侧面，上面观察到的简单物体的形状。 2，过程与方法

经历观察的过程，通过小组交流和游戏活动，继续培养学生与学生合作，并能与他人交流思想过程和结果的能力。 3，情感态度价值观：

积极主动参与观察活动，通过观察，体验站在不同位置观察物体看到的形状不一样，进一步激发学生学习数学的兴趣，初步发展空间观念。

教学重难点：

重点： 能正确观察物体并指出物体的正面，反面和侧面。

难点： 1.知道从不同位置观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面。 2.辨认从不同侧面观察到的物体的形状。 教具准备：实物 粉笔盒 课件

教学设计：

一 ：导入新课

观察教师

1，师正面对着学生，让学生先仔细观察，说说看到了老师的什么？

2，师侧面对着学生，让学生仔细观察，说说看到的与刚才相比有什么不同？ 3，师背对着学生，再次让学生说说看到了什么？

小结：观察的方向不同看到的就不一样。

导入新课：今天我们继续学习观察物体中的数学问题 ：看一看（一） 二 ： 探索新知

引入新课并揭示课题后，让学生观察他们最熟悉的粉笔盒，并选择适当的位置放好。

师：现在咱们来观察咱们最熟悉的粉笔盒，说说能看见几个面？是哪几个面？

生1：我能看到一个面是前面。

师：“前面”是人为指定的，有时人们又把它叫做“正面”它是面向观察者的这个面（出示一个长方体，并在上面板书：正面）。你能说说这个面是什么形状吗？

生1：是长方形的。

师：和他一样只看到一个面的学生举手，你看到的是哪个面？

生2：我看到的是左面。

生3：我看到的是右面。

师：左面和右面也可以说是“侧面”(师在图上板书：侧面）有看到不同面数的吗？分别是哪个面呢？

生4：我看到的是正面和侧面两个面。

生5：我看到的是正面和上面两个面。

生6：我看到的是正面，上面和一个侧面。

师：哦，还有三个面的，像他一样看到三个面的同学请举手。

师;还有看到更多面数的吗？ ......

师：想一想：如果把你们的座位调换一下，再观察这个粉笔盒，看到的结果和现在的会一样吗？调换座位验证一下。

学生活动，调位观察后，组内交流两次看到的情况，再集体汇报。

师：从不同位置看粉笔盒，最多能看到几个面呢？

学生分组讨论后得出结论。

师板书：最多能看到三个面

师：淘气看到同学们学的这么棒，有些不服气，想考考你们的眼力，愿意接受挑战吗？

生：（齐声）愿意！

师：出示课件（一） 笑笑，淘气和妙想观察长方体盒子的图片

分组讨论并回答：他们三个分别看到的是哪幅图？

是再次强调：站到不同的位置观察，看到的面都不一样。

站到一个位置观察，最多只能看到三个面

师：我看到同学们这么聪明，我也想考考你们，愿意吗？

生：（齐声）当然愿意。

师：出示课件（二）

出示课本上奇思,妙想,笑笑,淘气观察小熊的情境图，与此景相似，教师拿出一个小熊让四名同学来观察。

（1）教师找同学说出这四名学生分别坐在小熊的哪一面。

（2）对照多媒体图片上的四幅图，让四名学生分别说出自己看到的是哪一幅图。

三：巩固练习

1完成“练一练”第1，2，3题。（依次出示课件三，四，五）

学生独立思考，教师指名汇报答案和思考过程。 四：全课总结

1 这节课你过得开心吗？你有什么收获？ 2 教师总结

在生活中，我们应该做一个善于观察，勤于思考的好孩子。课后可以在家中选几件物品从不同角度观察，把你的发现和爸爸妈妈说一说。

板书设计

看一看（一）

站在不同的位置观察同一个物体，可以看见一个面，

也可以看见两个面或三个面，只是最多只能看见三个面。

数学评语(篇7)

初中数学分层教学研究课题计划

一．课题名称《初中数学分层教学研究》 二．课题的提出

新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

三．课题研究的理论依据。

1.以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指针。 2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”

3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。

4.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》等文件为依据。

四．课题研究的内容

通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

本课题的研究主要采用实验研究的方法，通过学科教学实验来检验。 1．以本校作为课题实验研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。

实施实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底。

3.实施过程中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。其中采用调查法、对比法、专题讲座、专家检验等手段，由相关备课组组织进行调研。针对实验过程中的实验问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。

五．课题研究的方法

本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。

六．课题研究的预期成果。 1.总体目标：

通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在分层教学的数学课堂学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的数学教学质量。

2.分期目标及其表达形式

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。 ①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。

②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。

③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。

七、课题研究的基本步骤。

我们开始的《初中数学分层教学研究》的课题研究。具体来说，我们构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤：

第一阶段：准备阶段

这一阶段，集体讨论设计实验方案，成立课题研究组，确立实验班和对比班，调查测试获得数据，制订课题研究的总体计划。通过计算机多媒体网络、投影仪等展示一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习。在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进行指点，让学生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，进行小组交流，共同确定他们所要研究的专题。组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后，先后到扬州、常州等地的学校参观学习，并详细研读了上海晋元中学的《选择教育》的实践经验总结，印发学习资料，撰写、修改研究方案。请来专家为课题进行全校性的专题报告，并对全体课题组成员进行相关培训。

第二阶段：实验阶段

2013年9月，在广泛向教师、学生和家长宣传的基础上，经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试。，课题研究中，我们还总结并实施了“分层定标、分层指导、分层达标”的班级分层管理策略。

对实验班实施研究，通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。这一环节要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。围绕研究的问题分析、处理信息。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。这个环节要达到两个目标：

(1)通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。

(2)小组协作完善研究成果。（形成研究报告或小论文） 第三阶段：总结推广阶段

这一环节是改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时组织教学调研，掌握详细资料，最后在专家的指导下，对课题研究进行最后总结，完成综合实验报告。指学生在自主探索的基础上，与他人开展讨论、交流。通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对当前问题的理解。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。

组织教学调研，及时了解教与学的情况。严格按活动计划行事，在课题组内部，每月固定活动二次，每次活动时，都至少有一位教师开设公开课。听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流、总结、评议、提出改进意见。每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课，请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验。我们课题组在研究性学习模式的探讨、设计方面达成共识以后，就以此模式为指导，进行典型课例的实验研究，探讨数学课教学与学习的规律。 收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例，对照课题研究方案，进行反思、总结。收集老师们发表的论文论述、整理学校颁发的相关文件、撰写研究报告、请专家指导等，申请结题。

数学评语(篇8)

1、 张学文

“真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力，上进的心，再加上你的聪明，才智，你学什么东西都特别快。瞧你，这一学期你的英语有了明显的提高！加油吧，你将会是个很有出息的男孩！

2、严曼

你是一名聪明、文静而勤奋好学的孩子。学习上能刻苦钻研，课堂上常能听到你那清脆悦耳的回答声；你工作积极，乐意当老师的小助手；成绩总是保持优秀；平时你总是带着甜甜的笑容，与同学友爱相处。若能戒骄戒躁，更家塌实、勤奋，相信你将赢得更多的掌声！

3、颜继良

你是老师和同学心目中的好学生，团结同学，成绩优秀，更让老师开心的是，这学期你发言积极多了，老师为你感到骄傲。其实勤奋才能出天才，老师希望你在学好书本知识的同时，能自我有所拓展，你那么聪明，相信你会明白的。

4、王翠

斯文秀气的你，写得一手漂亮的字。你的作业本总是那么干干净净，整整齐齐，使老师总是看了一遍又一遍。你是名优秀的学生，老师打心眼里喜欢你！如果你能更多地重视、参与班级活动，就能使文静的你更添朝气，那么你定会更加讨人喜欢！，同时能在写好字、做好每件事的同时提高你的速度那就更好了。

5、吴浩然

你是一个活泼可爱的男孩，为班级服务时总是冲在前头。但是，你交的一个坏朋友却老是使你的成绩上不去，那就是贪玩。假如你能丢掉这个坏朋友，再交上个好朋友：认真学习、认真听讲，按时完成作业，那么，下一个学期的你将会更加出色！努力争取吧！

6、 郏倩倩

你，盛满热情聪慧，上课时，你全神贯注，发言积极，学习成绩优异，但从不骄傲自满；处处遵守纪律；尊敬老师，团结同学，工作上，你认真负责，是个尽责的班长。如果在好的基础上，能够避免一些小过失，你将会更优秀！

7、 黄涛

上课回答问题，你总是那么精彩，，常会答出其他同学所不知的疑难问题，你很聪明，作为班上的领头雁，老师的好助手，老师对你有更高的期待，希望你在各方面都以高标准来严格要求自己，约束自己，那样，同学们会更佩服你，老师会更信任你！

8、玖文斌

撒下一路笑声，好象从未体验过忧愁，你的快乐感染了与你一起生活的小伙伴，因此，大家都喜欢接近你。老师还喜欢你课堂上，聚精会神的神态，喜欢你字正腔圆的朗读。要是你能更加地塌实勤奋，把主要精力放在学习上，那么。你将会更出色，愿意试试吗？

9、. 凌彤

从你扑朔不定的大眼睛里可以看出你是个聪明绝顶的男孩。老师很怀念以前那个生活中活泼开朗的你，那个学习上争分夺秒的你，希望今后更严格要求自己，时时带好头，事事学好样，做个名副其实的优秀学生。老师期待着??

10 欧阳兰

你是个聪明、性格开朗的小女孩，同学们都喜欢接近你，与你在一起谈笑风生，你懂礼貌，尊敬老师，关心集体，作为一名班委，你真是非常尽责。老师一直都很喜欢你，你知道吗？你是老师最信任的学生，老师希望你会做得更出色！如果在学习上你更加严格要求自己，不能满足现状，细心答题，有竞争思想，那么，你一定会跟“优秀”靠得更近一些。

11. 熊启梅

你是一个文静的女孩，默默地吮吸着知识的甘露，学习成绩出色，同学们遇到困难，你总是热情而主动地去帮助，我们干净、整洁的教室留下了你的汗水。老师

喜欢你在知识的海洋里畅游的学习劲头，更愿意看到你在课余时间象蝴蝶一样在大自然中快乐飞舞。要努力哦！

数学评语(篇9)

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北师大版四年级数学上册《乘法分配律》教案

北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

教学内容：

教材第48页探索与发现（三）。

教学目标：

（一）知识目标

1、过探索活动，进一步体会探索的过程和探索方法。

2、通过探索活动，发现乘法分配律，并用字母进行表示。

（二）能力目标

1、学习过程中，培养学生的探索意识和探索精神。

2、探索、交流过程中，培养学生发现问题、提出问题的能力。

3、培养学生观察、比较、抽象、概括能力。

（三）德育目标

体验数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题可以用数学方法来解决，激发学生对数学的兴趣。

教学重点：

理解乘法分配律。

教学难点：

乘法分配律的应用。

教学方法：（xD63.CoM 心得体会大全）

1、猜测法；

2、验证法。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、导课

应用乘法结合律进行简算

2745= 8（725）= 3425=

二、学习新课

1、师：学校在假期位每个班级的墙上都铺了瓷砖，咱们现在估计咱班东墙和北墙一共铺了多少块瓷砖，好吗？

2、学生汇报：有的说100块，有的说90块。

3、详细汇报

生1：我将瓷砖分成两部分，两部分的和就是瓷砖的总块数。列式是69＋49=90（块）

生2 ：我也发现有90块，因为有10行瓷砖，每行9块。

生3：那么是不是说明69＋49=（6＋4）9大家说的对不对呢？再举一些例子验证一下吧。

4、请大家观察这些例子的左右两边，有什么特点？

生1：从左到右是相同因数乘不同因数的和。

生2：从右到左是相同因数分别乘不同的因数，再将它们的积加起来。

5、师：我们把乘法这样的规律叫乘法的分配律。如用A、B、C

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表示三个数，你能写出乘法结合律吗？

6、（A＋B）C=AC＋BC叫乘法的分配律。

三、巩固练习

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇1律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 1、填一填

35（2＋5）=352＋35（ ） （43＋25）2=（ ） （ ）＋（ ）（ ）

2、拓展练习

运用学的规律，将计算过程变得简便些。

= =

四、全课总结

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

这节课，你学到了那些知识？会用乘法分配律简便运算吗？ 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 五、布置作业

第49页练一练第2、3题。

五年级上册数学教案-,小数乘除法（小数乘小数）▏沪教版

六年级上册分数乘法教案

9乘法教学评语

小学数学人教版四年级上册4三位数乘两位数

五年级上册数学教案-,小数乘除法（小数乘整数）▏沪教版（3）