关于写字作文7篇

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关于写字作文 篇1

今天上午第四节课,我校举行了写字比赛。

早在比赛的前一星期,我就已经做好了准备工作。而且,星期六星期天我也一笔一划工工整整地默写了七首诗和一首词。在比赛前老师也让我们模拟了两次写字比赛,这让我减轻了我对这次比赛紧张的心情和这次比赛带给我的压力。

比赛开始了,我先是看了看题目,然后吁了一口气,胸有成竹的对自己说:“没问题!”

“考试开始,请考生开始答题。”的广播声刚一响起,我就抓起笔开始答题,时刻注意着自己的坐姿,并牢记着老师对我们说的每一句话。

由于这次比赛的纸不好,所以写上去的字很容易洇。在我写抄写部分的时候,其中有一个字因下笔太重而洇了一个小疙瘩。这应该就是美中不足吧。

在比赛结束的广播一响起时,我还剩最后的省略号没写,我急忙拿着钢笔,在最后两个格里点上六个小圆点。交完试卷后,我心想着:哎,吓死我了,差点儿就没写完,想不到这二十分钟过的这么快!

不问不知道一问吓一跳。我们班竟然有那么多的同学没有写完。只见他们一个个都哭丧着脸,露出一副伤心的表情。

通过这次写字比赛,我明白了:平时我们写作业的效率就要高,就要抓紧时间,要养成一个良好的习惯,这样,我们在正式比赛的时候,才不至于那么慌,才不至于在一定的时间里写不完。

关于写字作文 篇2

又开始教一年级了。一年级新教材与老教材不同，要求识多写少，但不等于不写，现在每堂课上都有学生的书写活动，从描到写。

写字是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写好字，提高写字质量，还要养成良好的写字习惯。因此在写字练习中，规范学生的写字姿势，督促其养成正确的执笔方法十分重要。特别是学生刚开始学写汉字时，我觉得教师特别辛苦，要不厌其烦地指导、督促。

一次，我指导完重点笔画“竖钩”的写法后，就开始让学生动笔描写“小”和“白”。当发现学生错误的写字姿势和执笔方法时，我就及时纠正、指导。不过，在纠正过程中，我比较专注于个别指导，从而浪费了许多时间和精力，教学效率不高，我本人也很累。我想，应该改变一下教学策略与方法。在接下来的指导中，当我发现为数不少的学生写字姿势不正确时，我马上给全班学生示范一下正确的该怎样，力求给学生树立一个榜样。这样一来，就大大提高教学效率，加快教学节奏。此外，我觉得对于正确的写字姿势的教导不能仅仅局限于一节课，在平时的学习生活中也要以身作则，姿势正确、认真写字。

我也非常注重发挥“田字格”的作用，培养学生学会看清田字格里范字关键笔画的位置并模仿着写。如：“小”字的第一笔竖钩在竖中线上，“白”字的第四笔在横中线上。看清了关键笔画，多数学生把字写得正确、整齐。

我还教了学生一首儿歌：“学写字，要牢记：头摆正，肩放松；背挺直，脚放平；胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。”没想到，效果特别好，学生们念得摇头晃脑、津津有味。以后每当动笔写字前，学生们都会不由自主地吟诵起这首儿歌来。这样，不仅使学生们写字时兴趣高涨，还给枯燥的写字活动带来一丝生气。

规范学生的写字姿势，督促学生养成正确的执笔方法不是一朝一夕的事，光*我们语文老师利用每节课的几分钟写字指 导时间是远远不够的。我想，还需要得到家长、任课老师的大力支持、配合与协助。只有把这些后备力量全部动员起来，且发挥作用，那么我们的孩子才会真正养成良好的书写习惯，并伴随其一生。

关于写字作文 篇3

今天是个特别的日子，我早早地就起了床，因为我要参加双流县第十七届小学生写字比赛的决赛，我心里又高兴又激动。

来到学校，在老师的带领下，我们坐上了去双流中学实验学校的公共汽车，一路上我坐在窗边欣赏路上美丽的风景，就像张大千大师画的一幅风景画，我的心情渐渐地平静下来了，不再那么紧张了，我还看见了一些老爷爷们在公园里悠闲地打太极，让我想到了写字的时候，要慢慢地写，还要一笔一画地写好。

来到了双流中学实验学校，那里人山人海，聚集了各所学校的写字精英，老师给我们发了准考证，就带领着我们去教室。我对照准考证的考号，找到我的座位。九点三十分，写字决赛正式开始了，老师给我们发了卷子，我们这次不仅仅看谁写的字好看，还要看你的握笔姿势和坐姿，如果老师在你的卷子上写了A，那就是你的握笔姿势不对，如果你的卷子上有B，那就是你的坐姿不对，如果你的卷子上有C，那就是你的握笔姿势和坐姿都不对，但是我的卷子上什么也没有写，我心里兴奋极了，经过了一个小时，我终于把卷子上的字都认真地写完了，表面上看起来很漂亮。

坐在回学校的公共汽车上，我心里默默地希望我能取得一个好的成绩。

关于写字作文 篇4

我是个“电视迷”，经常为了能早点写完作业能去看电视，总是潦潦草草地随便一写了事。字写的大的大，小的小，甚至有的还“分了家”看上去十分难看，尽管妈妈再三叮嘱，可我还是那老样子。总觉得字写对了就行了，我又不想当什么书法家？写那么好干什么？

老师常说“字如其人”“字是人的第二张脸”，经常在班上表扬某某同学写得怎么好，怎么工整. 我听了心里酸溜溜的。心想：做为班干部，我可不能落后，朗读基本功那么难，我都坚持下来了，这算什么？小菜一碟！

于是我找来字帖，认真的写了起来。一横一撇一捺认真临摹，可练了没一会儿，我就感到枯燥无味，不想练了，可想一想古人练字用尽一缸水磨墨，才能练成一手好字，那要写多少字啊！可我……我又坚持了一段时间，字果然比以前有了许多进步。老师也偶尔表扬我不仅日记写的好，字也写的好，听了心里美滋滋的；更让我满怀信心的是在一次班级组织的写字比赛中，我写的一段文字被老师选上，贴在墙壁上，看了心里甭提有多高兴了；现在打开作业本不单是工整的字迹，更有老师所打的一个个醒目的红钩钩，看着这些心里那个乐呀！

其实，我知道我的字，写的并不好，还需要多练，练字就是练人，它锻炼了我的毅力!现在，我努力做到只要一提笔，就认真把字写好。 写一手漂亮的字是我的梦想，

写字带给我的快乐是什么事情都带不来的。所以我要忘却不良的姿势，坚持书写这个动作。感谢，写字带给我的快乐！

关于写字作文 篇5

今天，我们玩了一个游戏。老师说是写字游戏，我高兴得哈哈大笑起来，因为我最喜欢写字了。

在这时，我的脑海里出现了一个问号：用什么写？写什么？可能大家和我想的一样，都异口同声地问老师：“用什么写？写什么？”老师的回答让我们非常惊讶：“用身体写字。”“用身体写字？”这个问题在我们班“嘭”地一声炸开了。“用身体写字，用哪写？”“头、手、脚？”

第一关开始了，老师请了两位女同学和两位男同学。老师让他们用头写一个阿拉伯数字“1”。他们的头从上往下点了一下，在空中划出了一个“1”，好像在和我们鞠躬说：”你好啊，请多关照哦。“老师又叫他们写个”3“。只见他们的头从左往右使劲地甩了一个”3“。其中有一个同学甩的迷失了方向，好像喝醉了酒的人一样。

第二关开始了，老师又请了四位同学，这次是用脚写。那四位同学伸出自己的脚，绷起脚尖，写了一个“A”，好像在踢人，又好像站在铁板上似的。

第三关开始了，这关真有趣，是用“肉葫芦”写。这次我也上去了，我撅起“肉葫芦”，一扭，写出了一个“一”。还有一个胖墩，每扭一下都要蹭一下，好像浑身长满了跳蚤。大家纷纷站了起来，一起扭了起来，有的像老太太在扭秧歌，有的像一条小蛇……

今天的教室里充满了笑声。

关于写字作文 篇6

在开学不久前，我把写字本给弄丢了，说来也奇怪？

那天早上，老师要求我们上交写字本，我好端端地把写字本交给了老师，可是等老师批改完，把本子发下来时，奇怪的事情发生了我看着别人手中都已拿着写字本，可我的却没有，这让我焦急万分。

来到了办公室，我问是不是老师没把我的本子发下来，老师仔细地看了看桌面，一本正经地说：“没有。”

我又回到教室，大声喊道：“有谁拿了我的写字本？”教室里鸦雀无声，没有一个人回应我，我有些意外，深深地叹了一口气说道：“唉，我怎么这么不幸运呢？”

过了好几天，依然没有一个人承认，我猜测可能是有人在搞恶作剧，把我的本子给藏起来了。要是真是这样，真希望这个人能早点把本子还给我呀！

关于写字作文 篇7

“方舟，别人软笔写得好，硬笔也一定写得好。可是怎么到了你这里，软笔写地还行，硬笔咋那么丑？”瞧，妈妈又在教育我了。

从幼儿园大班开始，我就开始学习书法。七年下来，我的作品已经能在市里获奖了。奖状一张接着一张，可你会发现我所获的奖状全是软笔，没有一个硬笔。妈妈说过：软笔写得好的人，硬笔不会差到哪里去，但是这句话对我不适用。我的硬笔只能上书法课的时候写得好，平常那“豪放”的字体，足以令你看晕过去。

可能是上天嫉妒英才，觉得我太优秀了，把我这个天才的才华剥夺了一部分，让我硬笔书写如此“好！”

到五年级，我这连怀素都甘拜下风的“草”书，使老师忍无可忍，终于把我请过去“喝茶”，经过了十分钟的批评，我灰溜溜的从老师办公室走出来。

为了不辜负老师的期盼，在一次中午写语文课堂作业本时，我舍弃了玩的时间，把这挤出来的时间用到了作业上。题目难不倒我，只差书写了。我拿出在书法课上写字的状态，一笔一划地写了起来。起初写的还不错，但最后，我的字改不了坏习惯，依旧收不住狂写起来。交上去的时候，一个同学看到了我的字迹，大吃一惊：“这是你写的吗？”我的脸一阵通红。

妈妈为了我硬笔写得好，找了一堆字贴给我临摹。可一到没人管的时候，功夫就白费了，字又写得十分潦草，可能是改不了了。

我常常想：为什么我软笔那么好，而硬笔就那么差呢？功夫不负有心人，现在我硬笔书写有一点点提高了，难道我硬笔“好基因”觉醒了？哎，我什么时候能摆脱这个烦恼呢？